郭明

摘 ?要：隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為特征的后PC時(shí)代的到來(lái)，以及智能終端的快速普及，使人們接收與反饋信息的方式發(fā)生了巨大變化，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式的改變。教育APP作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以其趣味性、個(gè)性化、靈活、互動(dòng)等特點(diǎn)，迅速受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的青睞，成為一類頗受歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。所以本文結(jié)合"課堂派"學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大化發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建了基于"課堂派"的多維融合混合式教學(xué)模式，并從教學(xué)難點(diǎn)及實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)提出了教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂派;中職專業(yè)課;混合式

課堂派是得到應(yīng)用的信息化教學(xué)平臺(tái)之一，可以通過(guò)信息終端實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教學(xué)軟件，通過(guò)電腦或者手機(jī)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。課堂派滿足了教學(xué)的數(shù)據(jù)資源共享與任務(wù)互動(dòng)需求，可以發(fā)布課堂測(cè)試，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的反饋信息分析得出測(cè)試結(jié)果，更好地把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。建立新課，教師創(chuàng)建班級(jí)并生成加課碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)輸入加課碼進(jìn)入教學(xué)班級(jí)，教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容與測(cè)試，學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入課堂派學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

一、中職專業(yè)課傳統(tǒng)課堂面臨的兩大難題

1.傳統(tǒng)課堂無(wú)法破解學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。

傳統(tǒng)課堂是教師拿著一個(gè)自己事先預(yù)備好的備課簿，面對(duì)有個(gè)性差異的學(xué)生去講同樣一個(gè)內(nèi)容，這樣的課堂沒(méi)有辦法滿足全體學(xué)生的發(fā)展，也根本找不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)途徑，收獲不到很好的德育教育效果。

2.傳統(tǒng)課無(wú)法破解教師進(jìn)步和職業(yè)幸福感的問(wèn)題。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)，擁有教育的職業(yè)幸福感，是教師進(jìn)步的兩個(gè)標(biāo)志。教師有自己的信仰，能夠解決課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種問(wèn)題，是教師的進(jìn)步的兩個(gè)條件。我們的傳統(tǒng)課堂教師在唱獨(dú)角戲，填鴨式的滿堂灌，布置大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考、提問(wèn)，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。課堂上沒(méi)有精彩的知識(shí)生成，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了教師就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)失去職業(yè)幸福感。

二、課堂派平臺(tái)的混合式對(duì)傳統(tǒng)課堂的影響

1、極簡(jiǎn)教學(xué)主義

無(wú)安裝，無(wú)插件，無(wú)需專門學(xué)習(xí);掌握簡(jiǎn)單，三分鐘上手;不改變教學(xué)習(xí)慣，讓課堂更精彩，讓教學(xué)更高效！

2、遠(yuǎn)程直播互動(dòng)教學(xué)

一鍵開啟直播，共享電腦屏幕，替代教室投影儀/黑板，像在教室里一樣互動(dòng)教學(xué)。直播錄像自動(dòng)保存，可查看課堂直播教學(xué)統(tǒng)計(jì)和再次回顧學(xué)習(xí)。

3、有趣的課堂互動(dòng)

提供豐富的教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新場(chǎng)景，上傳原生PPT課件進(jìn)行講解，手機(jī)遙控，標(biāo)記疑問(wèn)，評(píng)論，開啟彈幕，搶答，提問(wèn)，討論，隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，讓課堂更精彩。

4、隨堂互動(dòng)答題

隨時(shí)編輯互動(dòng)答題：投票、評(píng)價(jià)、匿名開放、拍照、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等多種題型，實(shí)時(shí)分析互動(dòng)答題情況，一鍵詞云提取學(xué)生有效觀點(diǎn)，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

5、精準(zhǔn)的考勤簽到

二維碼，數(shù)字口令，GPS，傳統(tǒng)考勤等多種考勤形式;杜絕代簽，一鍵導(dǎo)出考勤記錄。

6、豐富的作業(yè)神器

81種文檔格式作業(yè)在線展示和批閱，隨時(shí)隨地批改作業(yè);實(shí)時(shí)查重，精準(zhǔn)比對(duì)，避免學(xué)生抄襲;自動(dòng)管理成績(jī)，一鍵下載作業(yè)數(shù)據(jù)

7、智能成績(jī)管理

匯總考勤、表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī);自由調(diào)整成績(jī)權(quán)重，匯總最終教學(xué)成績(jī)，科學(xué)權(quán)威。

8、教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)分析

教學(xué)全過(guò)程活動(dòng)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成，實(shí)時(shí)查看課程和學(xué)生數(shù)據(jù)面板和報(bào)表，教學(xué)數(shù)據(jù)可留存，可追溯。

三、翻轉(zhuǎn)課堂背景下課堂派混合式教學(xué)探索

1、課堂派平臺(tái)下混合式教學(xué)的選擇

目前基于中職專業(yè)課教學(xué)的混合式教學(xué)大致分為三種：一是優(yōu)選類混合式教學(xué)，教師直接選用課堂派教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源，安排好學(xué)生需要學(xué)習(xí)的章節(jié)、完成的習(xí)題和檢測(cè)，組織學(xué)生討論，最后按一定比例計(jì)入成績(jī)。二是應(yīng)用類混合式教學(xué)，教師借課堂派平臺(tái)開發(fā)展小程序輔助課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，改善教學(xué)效果。三是創(chuàng)新類混合式教學(xué)，教師將自己所講授的課程制作成視頻課程，內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介，前導(dǎo)知識(shí)說(shuō)明、團(tuán)隊(duì)介紹、視頻、教案、參考資料、習(xí)題、考試等，錄制完成后上線到課堂派教學(xué)平臺(tái)，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐。

2、具體學(xué)校特色的混合式課程開發(fā)

教師首先根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程總體的教學(xué)設(shè)計(jì)和線上課程內(nèi)容的開發(fā)，中職專業(yè)課課教學(xué)內(nèi)容多，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多，可供學(xué)生參考的文獻(xiàn)多，需要在眾多的內(nèi)容中愛(ài)練、精選，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拆分和基本內(nèi)容的PPT制作，時(shí)長(zhǎng)-般在15分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生的記憶曲線。在線模塊一般主要包括教學(xué)視頻區(qū)、課程作業(yè)區(qū)、習(xí)題測(cè)驗(yàn)區(qū)、課程討論區(qū)等，教師主要承擔(dān)視頻講解、網(wǎng)絡(luò)答疑、線上指導(dǎo)等工作。學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、理解課程內(nèi)容、完成相應(yīng)作業(yè)、參與課程討論，并就疑難問(wèn)題與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通。通過(guò)這種創(chuàng)新類混合式教學(xué)的建設(shè)，可以打造出具有學(xué)校特色的在線課程，可以真正地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)校的線上線下混合式教學(xué)，最終通過(guò)線上線下教學(xué)空間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)課課教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一，使中職專業(yè)課既具有思想性和理比性，又具有生動(dòng)性和吸引力，使中職專業(yè)課課教師既能利用新技術(shù)來(lái)創(chuàng)新和豐富教學(xué)式，又能通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)傳遞知識(shí)和思想，從而不斷提升中職專業(yè)課課的教學(xué)質(zhì)量有水平。

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基金項(xiàng)目：本文為湖南省十三五教育信息技術(shù)研究課題《基于教育信息化2.0背景下APP“課堂派”在中職專業(yè)課教學(xué)的研究與應(yīng)用》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：HNETR19065