王會(huì)平
摘 ?要:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在新時(shí)期的教育改革中,很多教師都致力于研究趣味教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理學(xué)科的趣味性在于它的圖文結(jié)合,在于地理現(xiàn)象在生活中的反映等。對(duì)此地理教師在教學(xué)的過程中,必須要突出地理學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中地理;學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué);主動(dòng)性
地理是學(xué)生到初中才接觸的學(xué)科,學(xué)習(xí)地理需要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),所以對(duì)于學(xué)生而言,地理學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性。初中時(shí)期,部分教師受傳統(tǒng)教育思想和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的限制,在開展地理教學(xué)時(shí)只是一味地為學(xué)生讀教材,向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸,這種教學(xué)方式枯燥、乏味且沒有意義,以至于學(xué)生在課堂的精力不集中,學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)力很低。隨著新課程教育改革的發(fā)展,創(chuàng)新地理教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教師研究的重要課題,本文結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),基于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了三種策略,分別為:創(chuàng)設(shè)情境營造教學(xué)意境、結(jié)合生活促進(jìn)學(xué)生理解、組織實(shí)踐提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,下文將一一進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造教學(xué)意境
教學(xué)過程本質(zhì)上是由一段一段的教學(xué)情境組成的,只是有些情境能夠刺激學(xué)生的感官,影響學(xué)生的情緒,吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生思考和積極地學(xué)習(xí),而有些情境具有無效性,被學(xué)生選擇了忽略,所以對(duì)教學(xué)沒有什么幫助。要想增強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性,激發(fā)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效地情境,讓學(xué)生在情境中加以體驗(yàn)和思考,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí),獲得情感上的啟發(fā)。
比如:在學(xué)習(xí)《河流和胡泊》這節(jié)課時(shí),筆者首先為學(xué)生播放了一段黃土高原發(fā)生水土流失災(zāi)害的視頻,使學(xué)生一邊觀看一邊思考:“黃土高原發(fā)生水土流失的原因是什么,有何解決措施。”這個(gè)視頻和衍生的問題能夠?qū)W(xué)生的思緒帶到黃土高原的環(huán)境當(dāng)中,并且使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。之后,筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)黃土高原的地勢(shì)特征、氣候環(huán)境以及黃河的水文特點(diǎn)等內(nèi)容,這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿目的性,從而提高學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外,地理教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,所以在教學(xué)的最后,筆者結(jié)合澳大利亞森林著火事件,為學(xué)生講述了故事“大火中的考拉”,呼吁學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀,自覺地參與到保護(hù)環(huán)境當(dāng)中。
二、結(jié)合生活促進(jìn)學(xué)生理解
初中地理與生活的聯(lián)系非常緊密,像地理教材中有關(guān)氣候、降雨、人口、交通等問題都是學(xué)生能夠看的見的現(xiàn)象,所以教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí),還需要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),結(jié)合生活教學(xué)也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生感受地理學(xué)科的實(shí)際價(jià)值,從而提高地理學(xué)習(xí)興趣。
比如:在學(xué)習(xí)《合理利用土地資源》這節(jié)課時(shí),筆者為學(xué)生展示了兩幅生活圖景,第一幅是南方人家的餐桌,一幅是北方人家的餐桌,通過圖片學(xué)生可以得到南方人吃米飯、北方人吃面食的信息,之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,是因?yàn)槟戏酵恋剡m合種稻米,而北方土地適合種小麥,而為什么南方土地適合種稻米北方土地適合種小麥呢?這就是本節(jié)課對(duì)土地資源合理利用的問題。這樣,能夠促使學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。除了耕地這種土地資源類型之外,本節(jié)課還需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際掌握林地、草地、難利用土地三種類型,并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)合理地利用各類土地資源,掌握各種類型土地資源的保護(hù)措施。
三、組織實(shí)踐提高學(xué)習(xí)動(dòng)力
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要遵循生本理念,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣有助于學(xué)生在探索和實(shí)踐的過程中體會(huì)地理知識(shí)的趣味性,從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐。地理實(shí)踐力是地理重要的核心素養(yǎng)之一,培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力,需要教師突破室內(nèi)教學(xué)的限制,帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行考察、調(diào)查、實(shí)踐,使學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的地理知識(shí)解決實(shí)際問題,從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
比如:在學(xué)習(xí)《繁榮地方特色文化》這節(jié)課時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn),將學(xué)生科學(xué)地分為了多個(gè)四人小組,要求學(xué)生以小組為單位對(duì)當(dāng)?shù)氐拿窬宇愋瓦M(jìn)行調(diào)查,并從地理學(xué)的角度解釋形成這種文化的原因。之后,每個(gè)小組派一名代表在地理課堂進(jìn)行研究過程和結(jié)果陳述,筆者和其他學(xué)生會(huì)在仔細(xì)聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,又能夠使學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。
結(jié)束語:
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)有效性的重要途徑。通過教學(xué)實(shí)踐,我們可以發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生營造和諧愉快地學(xué)習(xí)氛圍,還需要為學(xué)生提供獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),只有增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn),學(xué)生才會(huì)更加深刻地感受地理學(xué)科的趣味性,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
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