曾文斌

【摘要】我國新課標要求，初中英語學習要轉變舊的方式方法，以素質教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學，傳統(tǒng)教學中的重知識，輕能力是不能滿足英語學習的要求，也無法滿足當今的社會要求，所以要求教師轉變思想，轉變理念，從重知識轉變到重能力，這也是多年來英語教學工作者一直在探討的問題。傳統(tǒng)的英語學習是機械式的復讀學習，毫無模式而言，學生主要是跟讀，教師提問，學生回答，這種學習方式無法持久，掌握的知識也很快就會被遺忘，而當今社會重視以能力為主，運用語言的能力，而不是學習語言的能力。所以，在教學中強調(diào)素質教育，勢在必行。

【關鍵詞】初中英語 素質教育 理念 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-018-02

英語是一門學科性語言，是交際的一種工具，我國的傳統(tǒng)的英語教學注重的是知識性學習，而忽視了功能式的學習，這種學習遠遠不能夠滿足當今社會的發(fā)展，英語學習要求的是聽，說，讀，寫四種能力的培養(yǎng)，而這四種能力缺一不可，聽說為主，讀寫為輔，初中階段英語學習的關鍵不是單純的掌握知識，而是靈活的運用知識，而初中英語所倡導的素質教育是培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和自覺運用英語的能力，這遠遠區(qū)別于傳統(tǒng)式教育，也大大提高了英語作為一門交際語言的功效。

如何在初中英語教學中推行素質教育，可以從以下幾個方面進行考慮。

一、轉變思想觀念，調(diào)整教學模式

我們常說：傳統(tǒng)的教學所帶來的結果是學生學習的只是啞巴英語，應試英語，教師在課堂上的重點，是將傳統(tǒng)的英語知識通過傳授式教學將英語知識分離，進行單詞教學，句型教學，語法教學，段落教學等，學生通過反復的讀背記，反復的做題，不斷對知識進行強化記憶，以達到掌握知識的目的，最終知識也許有一些掌握，但是學生缺乏自主運用的能力。而教師此刻僅僅是知識的傳授者，而不是掌握知識的引導者，俗話說，授之以漁不如授之以漁，因此，教師首先要轉變思想，不要對學生實施捆綁式學習模式，也就是制定一個內(nèi)容，讓學生反復的讀背，最終的評定標準是只要會背就是學會了，然后進行題海戰(zhàn)術，反復做題，直到全部做對，這種教學理念嚴重影響了學生自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要弄清楚我們教英語是為了什么。教師要轉變思想，直接反應就是教學模式的轉變，由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)槿蝿帐浇虒W，讓學生明確學習一個英語知識點最終的目的是什么，在課前先將任務布置下去，學生所有的活動都是圍繞這個任務所進行的，目的明確，學習才有方向性，才能取得成效。

二、轉變課堂模式，創(chuàng)設新型課堂

傳統(tǒng)的課堂模式上，學生是在老師的牽引下進行學習，例如，教師教給學生一個單詞，一個句型，就讓學生通過機械式的重復，以達到記憶的效果，例如，聽寫這一環(huán)節(jié)，教師讀單詞，學生進行書寫，聽寫完后有錯誤的再反復去記背，直到記住為止，直到糾錯為止，而新型的英語課堂，變換學習方式，擺脫傳統(tǒng)的教師講，學生學的模式，以學生為中心，注重教師和學生的互動交流，將提問的權利交給學生，教師可將問題拋給學生，生生問答，或者生師問答，或者將學生分成若干小組，進行小組互助式學習，在組內(nèi)進行生生問答，生生質疑式互動學習。課堂上，教師要隨時注意轉變角色，不能保持一成不變。

另外，傳統(tǒng)的課堂僅僅使用粉筆，黑板進行講解式教學，而新型的課堂采用現(xiàn)代信息技術，運用多種媒體進行輔助教學，這樣可以大大提高學生的學習興趣，使傳統(tǒng)的枯燥的學習變得生動有趣，將枯燥的語言符號，變成活潑的語言音符，促進學生學習英語的決心，培養(yǎng)學生學習語言的自主能力，使被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習。

三、轉變練習形式，促進知識鞏固

傳統(tǒng)的知識學習的鞏固方式，是課堂學習之后，由教師提供練習內(nèi)容，練習試題，學生進行機械式答題，從而達到掌握知識的效果，但這種掌握方式和效果無法持久，學生易忘。而新型的練習模式提倡的是大部分都要由學生通過對文章的學習之后來完成，而且還會在文中將一些語法知識和一些句型穿插進去，再通過學生自己掌握和理解根據(jù)課本來進行自我會話練習。通過這樣的方式可以鍛煉學生的自我學習能力和聽說水平。

傳統(tǒng)的練習注重的是學生的讀寫，往往忽視了聽說能力的培養(yǎng)，因此學習的效果是啞巴式英語，會寫不會說，會說不會聽。聽，說，讀，寫四種能力并駕齊驅，才是英語中強調(diào)素質教育的關鍵，以聽促說，以說融讀，以讀練寫。四種能力相輔相成，缺一不可。

四、轉變作業(yè)模式，合理整合線上線下作業(yè)

1.創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設語言環(huán)境

現(xiàn)在的網(wǎng)絡豐富多彩，有很多可以利用的資源，教師可以利用這一有效資源布置作業(yè)，比如布置學生唱一首英文歌曲，例如全民K歌軟件，學生錄制好后，可以分享到班里群中，評選出十大發(fā)音最好的，或者布置一個英文小短文，學生在班里群中收聽，然后用一句話概括自己的感想，在班級群中和其他人一起交流，大大提高學習興趣。

2.電子郵件或網(wǎng)絡傳遞交作業(yè)

教師可以建立自己班級的作業(yè)試題庫，讓學生在線進行課后作業(yè)綜合測試，繼而有效了解和把握學生的學習狀況。還可以有目的性和選擇性地進行試題增、刪改，以更好地根據(jù)學生的知識掌握狀況進行作業(yè)難度調(diào)整。學生通過在線狀態(tài)進行作業(yè)測試，而后在完成作業(yè)后通過電子郵件或網(wǎng)絡進行作業(yè)遞交。這不僅可以較好地減輕學生的作業(yè)負擔，還可以有效地節(jié)省學生的作業(yè)開支成本，讓作業(yè)提交更及時、高效。

3.作業(yè)平臺展示，增強學習成就感

教師可以根據(jù)學生的英語口語水平布置學生每周進行一段或一篇短文朗讀，而后將朗讀錄音發(fā)至作業(yè)平臺上進行展示，進行網(wǎng)上投票，定時評出最佳錄音。這不僅可以培養(yǎng)學生的開口習慣，幫助學生糾正發(fā)音錯誤，還可以增強學生的成就感，讓他們在成功的喜悅中不斷進步。

4.改革傳統(tǒng)作業(yè)批改方式

教師可以通過微信檢查作業(yè)的情況，選擇一鍵檢查，生成錯題報告，了解學生的知識掌握程度。

五、轉變課外學習模式，促進知識的鞏固

英語知識的學習僅僅靠課堂上的講授和練習是遠遠不夠的，語言知識重要的是要鞏固，而課下的鞏固方式有很多，幫助學生選擇適合自己能力的鞏固方式尤為重要，傳統(tǒng)的課外鞏固方式主要以試題練習為主，通常教師根據(jù)教學內(nèi)容布置大量的各個專題的題目練習，例如選擇題，完形填空，閱讀理解等，這些傳統(tǒng)題目僅僅是對學生所學知識的再現(xiàn)而已，而非真正的掌握。教師應該引導學生采用多種練習方式，例如參加英語角，觀看英文電影，聽英文歌曲，用英語記日記寫文章，參與網(wǎng)上同步的英語脫口秀活動，使語言更加有生命力，學生運用英語的水平逐漸接近運用母語，將說英語當作一種習慣，習慣成自然，在這樣的過程中，學生的興趣也大大增加。

教學有法，但無定法，不管什么樣的教學方法都要從學生的實際出發(fā)，而非憑空想象，選擇適合的教學方法讓學生在自主輕松的氛圍下習得語言是最重要的。這也是素質教育的要求所在，所以要求教師要真正的轉變思想，從實處落實素質教育。

初中英語素質教育在課堂教學中有其自身的特點，應用于學生現(xiàn)有身體條件上，通過老師，學校樹立正確的素質教育觀念，讓學生通過正確的聽、說、讀、寫等方面的活動來發(fā)展英語語言運用能力，培養(yǎng)以交際為核心英語語言素質和自主學習的能力。英語教學進行素質教育，著重對學生能力的培養(yǎng)，它應貫穿教學活動的全過程。

我們英語教師要努力提高自身的素質，要想教給學生一滴水，老師必須具備一泉水。要不斷的學習，不斷的進步，不斷的提高，才能讓學生有很好的效果。

總之，落實英語素質教育就要排除應試教育的干擾，把英語素質教育落到實處。要著重抓好英語教師素質的提高，要切實的進行聽說訓練等技能的基本功訓練，要真抓實干，才能真正提高學生的英語素質，才能達到開展英語素質教育的目的。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“初中英語教學中有效落實素質教育的研究”成果（課題編號：GDXKT21824）】

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