李德家

摘 ?要：教育作為人才培養(yǎng)的主要方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用有效的教育教學(xué)方法能在很大程度上提升教學(xué)水平。但是在新課改的不斷深入下，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題也逐漸的突出，在教育行業(yè)中該現(xiàn)象的發(fā)生也是越加的普遍。目前。中學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的要求下，受到學(xué)校的壓力越來(lái)越大，造成了大量語(yǔ)文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生的教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行分析研究，從而采用相關(guān)的管理政策，解決語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，幫助教師健康專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教師;職業(yè)倦怠

前言：

教師職業(yè)倦怠是指教師受到了某種壓力，造成的極端反應(yīng)，無(wú)法順應(yīng)教學(xué)工作壓力，導(dǎo)致自身的情感以及工作態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。甚至教師由于受到教育部門(mén)要求的壓力，認(rèn)為自身所儲(chǔ)備的知識(shí)量不足，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，本文所研究的課題，對(duì)解決初中語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題具有重要意義，對(duì)初中語(yǔ)文教師職業(yè)管理具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題

（一）學(xué)校管理造成的教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題

在新課改的要求下，學(xué)校對(duì)教師提出了和更多的要求，學(xué)校的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅對(duì)教師的專業(yè)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，而且造成了教師心理壓力，從而引發(fā)教師職業(yè)倦怠。另外，學(xué)校對(duì)于的教師關(guān)懷度相對(duì)較低，雖然新課程在教育事業(yè)中取得了一定的成就，但是也在教學(xué)工作中增加了初中語(yǔ)文教師的工作量，而且語(yǔ)文教師在受到學(xué)校的行政限制小，學(xué)校將改革的工作內(nèi)容也全部移交到語(yǔ)文教師的手中，而且為了滿足新課改的需求，教師需要不斷的參與各大培訓(xùn)，不但占用了初中語(yǔ)文教師的大量時(shí)間，而且語(yǔ)文教師在長(zhǎng)時(shí)間高負(fù)荷的工作下，對(duì)于教育工作的熱情度逐漸降低，甚至引起語(yǔ)文教師的厭惡，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不夠重視

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，具有著極大的叛逆心理，許多學(xué)生也是在該時(shí)期養(yǎng)成了大量的不良習(xí)慣。一般，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言相對(duì)較為簡(jiǎn)單，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的不夠重視，甚至教師在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)頂撞教師的行為，對(duì)語(yǔ)文教師極為的不尊重，語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中需要完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要面對(duì)各種突發(fā)的緊急實(shí)踐，導(dǎo)致大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為自身的教學(xué)水平，無(wú)法改變學(xué)生，甚至在素質(zhì)教育中，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而在教學(xué)中減少了教學(xué)的投入，也降低了對(duì)學(xué)生的期望。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，教師感覺(jué)到了無(wú)力，最終使得教師誘發(fā)了職業(yè)倦怠問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教師職業(yè)倦怠管理對(duì)策

（一）提高學(xué)校對(duì)初中語(yǔ)文教師的關(guān)注度

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，學(xué)校不僅只是自身的工作場(chǎng)地，更是支持教師的主要后盾，學(xué)校對(duì)于教師的倦怠問(wèn)題具有著極大的重要作用，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要學(xué)校給予一定的支持，此外，學(xué)校需要構(gòu)建相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，減少語(yǔ)文教師工作量的同時(shí)，也能夠完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校也要對(duì)教師的工作給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增加教師參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，并能夠在學(xué)校的大會(huì)中，為教師的心理活動(dòng)多加考慮，給予教師更多精神上以及物質(zhì)上的境地，使教師能夠感覺(jué)到自身被學(xué)校的重視，也被學(xué)校尊重，使教師能夠在良好的工作環(huán)境下激發(fā)教師工作的積極性，從而在管理方面解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

（二）學(xué)生需要給予教師尊重，教師需要對(duì)角色適當(dāng)調(diào)試

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，學(xué)生就像自身的孩子一樣，需要教師的關(guān)懷以及教育，更加希望與學(xué)生之間形成良好的友誼。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)教師的辛苦，并在學(xué)習(xí)中做到尊師重教，不僅能夠使語(yǔ)文教師感到安慰，而且也能夠使語(yǔ)文教師更加關(guān)注學(xué)生的感受，傾心幫助學(xué)生解決困難，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得教師能夠在工作中體會(huì)到教學(xué)的成就感。另外，教師也要學(xué)會(huì)減壓，在教學(xué)中做好自身的職責(zé)外，調(diào)整自身的情緒，避免被外界壓力所影響，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)去面對(duì)教學(xué)，從而消除外界對(duì)自身帶來(lái)的負(fù)面影響。作為初中語(yǔ)文教師，要想在新課改的需求下，完成自身的職責(zé)，則需要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中被教師的教學(xué)方式所吸引，更加喜愛(ài)語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的成就感，而且在實(shí)踐教學(xué)中，在心理上也能夠具備一定的安全感，做好自身的心理健康輔導(dǎo)，解決自身的職業(yè)倦怠問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

為了初中語(yǔ)文教師的身心健康，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的日常工作表現(xiàn)給予一定的幫助，減少初中語(yǔ)文教師的工作量，教師也需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，才能夠在教學(xué)中消除職業(yè)倦怠所造成的負(fù)面影響，促進(jìn)自身教育事業(yè)的發(fā)展。

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