宋長寶

【摘要】隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很明顯的改觀。然而，在目前農(nóng)村歷史課堂中對信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，仍然存在一些需要改進的問題，諸如對知識重點不加以區(qū)分，過度依賴信息技術(shù)現(xiàn)象、多媒體的運用與知識結(jié)合不緊密，娛樂意義大于教學(xué)意義等。接下來就靈活應(yīng)用信息技術(shù)，提高歷史課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 信息技術(shù) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）1404801

農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)，相對于城市來說起步較晚，應(yīng)用效果也有待加強。筆者認為，提高農(nóng)村歷史教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，主要應(yīng)從如下幾個方面著手：一是注重知識內(nèi)容與信息技術(shù)的的深度融合;二是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，嘗試采用不同的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)課堂;三是從課堂的整體教學(xué)形式結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、注重知識內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合

在運用信息技術(shù)進行歷史教學(xué)時，教師切忌盲目的使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。一方面不區(qū)分重點的選擇教學(xué)材料，結(jié)果往往是教學(xué)內(nèi)容多且雜，教學(xué)質(zhì)量難以保證;另一方面，學(xué)生的知識處理能力有限，面對大量信息的短時間涌入，很難建立起深刻的印象，理解效果自不待言。因此，教師在設(shè)計教學(xué)課堂時，應(yīng)當(dāng)注重知識內(nèi)容與信息技術(shù)的深度融合，具體來說，就是從教學(xué)目的出發(fā)，擇取教學(xué)重點，而后選擇相應(yīng)的教學(xué)資料，將其通過信息技術(shù)與學(xué)生進行共享，完成歷史教學(xué)。

例：在講述《鴉片戰(zhàn)爭》時，筆者為這堂課設(shè)立了兩個教學(xué)目標：一是讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、過程、意義;二是讓學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭和清政府以及近代中國的關(guān)系。基于這二者，筆者選擇了以鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前后英國向中國輸入鴉片的數(shù)量變化、鴉片對中國社會微觀上的影響（主要指對人民生活的影響）為主要內(nèi)容的視頻資料以及介紹相關(guān)人物和事件的介紹（如林則徐和虎門銷煙），此外還有南京條約簽訂后中國版圖和貿(mào)易口岸的變化地圖，結(jié)合這些資料，用信息技術(shù)向?qū)W生展示，學(xué)生很好的建立起了關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的大致印象。

二、構(gòu)建樂學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的知識內(nèi)容比較注重讓學(xué)生從整體上去把握歷史的演進歷程，此外對學(xué)生在重大事件上的意義和價值上有一定的理解要求。因此，歷史課堂比較容易顯得枯燥無味，筆者認為，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分意識到這個問題，并結(jié)合信息技術(shù)的特點解決此類問題。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)的多樣性吸引學(xué)生，構(gòu)建樂學(xué)課堂，比如通過設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)活動、運用圖片、視頻、音頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《五四運動》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者搜集了較多的運動中的代表性人物圖片，并將其主要的事跡制作成電子形式的表格，設(shè)計了一個教學(xué)游戲：請學(xué)生根據(jù)人物圖片識別其身份，并回答該人物的代表性事跡象，倘若回答正確，那么白板就會彈出綠色的鉤表示回答正確，倘若回答錯誤，那么頁面就會停留在紅色，一直到正確答案出現(xiàn)。該游戲趣味性很強，學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)掘和調(diào)動。

三、完善課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)設(shè)計

在歷史課堂中，有許多教師都習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，當(dāng)運用信息技術(shù)時就是單方面的進行教學(xué)，或是自顧自的講解，全然不顧學(xué)生是否理解，或是整堂課只有寥寥一二種形式，如：多媒體展示、習(xí)題訓(xùn)練，忽視學(xué)生的歷史素養(yǎng)的提升……這些都是課堂形式結(jié)構(gòu)缺失的表現(xiàn)，因此，歷史教師設(shè)計課堂時，完善教學(xué)形式結(jié)構(gòu)有其必要性和迫切性。具體來說，包括兩個方面：一是切忌過度依賴于信息技術(shù)手段，在歷史課堂中，教師的作用是不可替代的，對于一些歷史知識需要教師結(jié)合學(xué)生的具體認知水平用相應(yīng)的語言方式進行講解，幫助學(xué)生正確的理解;二是課堂形式應(yīng)該更加多樣化，教師可以利用信息技術(shù)加強與學(xué)生的互動，實現(xiàn)學(xué)生、教師、信息技術(shù)手段在教學(xué)課堂中地共生。

例：在《新文化運動》的課堂中，筆者首先在課堂上請學(xué)生梳理了本篇課文的脈絡(luò)，在學(xué)生將大概的時間線和事件大致整理完成之后，筆者請學(xué)生就自己難以理解的問題進行提問，有同學(xué)提到了解在“民主與科學(xué)”口號提出前和提出后，人民具體生活的變化，很明顯，單純的相應(yīng)資料展示無法完整的回答這個問題，因此筆者對相關(guān)資料進行整理后，對彼時的社會變化從教育、經(jīng)濟、思想等各個層面去闡述，幫助學(xué)生更好的拓展了其知識面。

結(jié)語：

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高歷史教學(xué)課堂效率上還有很大的發(fā)揮空間，但其所能發(fā)揮的價值一定程度上取決于教師的應(yīng)用水平。筆者認為，歷史課堂應(yīng)當(dāng)是生動有趣的，歷史教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生機械式的背誦的歷史事件、認識歷史人物，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思考模式，加深其對于世界的認識，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的歷史觀。

【參考文獻】

[1]盧建幫.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用[C]廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：407-409.

[2]齊美玲.初中歷史教學(xué)中史料與信息技術(shù)的結(jié)合[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（22）：46-47.

[3]譚運瓊.借助信息技術(shù)實現(xiàn)初中歷史教學(xué)不斷優(yōu)化的方法解析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：68-69.