王星星

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠幫助小學(xué)生掌握盡可能多的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師需要整體性分析教材中的科學(xué)知識(shí)，并針對(duì)學(xué)生們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中暴露的問題，進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)方法改革。所以，基于科學(xué)教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的整體研究，決定應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，以此綜合性提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元教法;小學(xué)科學(xué);知識(shí)學(xué)習(xí);水平提升

在小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)有效提升學(xué)生們的相關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)策略和方法。為此，教師引入大量的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，加深學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)印象。此外，教師為學(xué)生們展示相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)。并且，設(shè)計(jì)大量小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行更有效的團(tuán)隊(duì)合作，切實(shí)提升其科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、引入信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，若是學(xué)生們對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容充滿興趣和好奇，則會(huì)在實(shí)際課堂上表現(xiàn)出極強(qiáng)的探索欲望，從而有效提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師根據(jù)學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，希望為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息技術(shù)化的教學(xué)策略，希望可以為學(xué)生們展示更為綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在實(shí)際課堂教學(xué)期間，教師就可更加從容的展示相關(guān)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師為學(xué)生們講解《水的三態(tài)變化》時(shí)，就可采用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采用動(dòng)畫演示的形式，為學(xué)生們展示水在自然界的三種變化形態(tài)，以及不同形態(tài)的變化規(guī)律。教師為學(xué)生們展示相關(guān)的趣味性動(dòng)畫內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，獲得更高的學(xué)習(xí)專注力，從而真正高效提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、展示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，加深學(xué)生知識(shí)印象

在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究相關(guān)知識(shí)的重要性。所以，教師在教授學(xué)生們相關(guān)科學(xué)知識(shí)時(shí)，若是可以保證教學(xué)效果的前提下，一定要大量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，以此有效提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)期間，若是教師采用大量的實(shí)驗(yàn)演示教法進(jìn)行指導(dǎo)，能夠給學(xué)生們留下極為深刻的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，從而幫助學(xué)生們更好地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的演示，使科學(xué)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想深入學(xué)生內(nèi)心。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程演示，可以更好地提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意愿，從而有效提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《聲音是怎樣傳播的》的內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程，以此加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。首先，教師為學(xué)生們講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初步的知識(shí)預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以清楚整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際流程。而后，教師為學(xué)生介紹用到的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)原理等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體有更為科學(xué)的認(rèn)知，盡可能減小科學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差。最終，教師為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，使學(xué)生當(dāng)前階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更為有效，從而為學(xué)生們留下極為深刻的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)印象。

三、進(jìn)行相關(guān)情境再現(xiàn)，提升綜合認(rèn)知水平

為了更好地提升學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的情境再現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模擬演繹，從而有效提升學(xué)生們對(duì)于科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)期間，希望引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的情境再現(xiàn)活動(dòng)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的問題分析，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知水平。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)化情境，使學(xué)生能夠按照相同的流程進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而有效提升學(xué)生們的科學(xué)認(rèn)知水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“一杯水能溶解多少食鹽”的知識(shí)時(shí)，就可按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬。雖然學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到食鹽，但很少由學(xué)生對(duì)食鹽溶解的問題進(jìn)行綜合性分析。所以，教師為學(xué)生們模擬做菜的情境，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。而后，教師提問學(xué)生對(duì)食鹽的溶解程度的認(rèn)知，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的合理性。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化情境模擬，可以幫助學(xué)生的更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究，有效提升其知識(shí)認(rèn)知水平。

四、采取小組合作設(shè)計(jì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在教師為學(xué)生們講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)理解水平，還需要綜合培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，需要將學(xué)生們劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，并為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

例如，教師在教授學(xué)生“使沉在水里的物體浮上來(lái)”時(shí)，就可采用相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)。此時(shí)，學(xué)生們首先需要針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，結(jié)合自己日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究之后，學(xué)生可以得到自己對(duì)相關(guān)問題的看法。而后，學(xué)生們需要各抒己見，找到當(dāng)前大家對(duì)這一問題的認(rèn)知偏差，并針對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。有了小組合作學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有效幫助學(xué)生們進(jìn)行高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法，從而切實(shí)提升學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?高耶琴.基于學(xué)生小學(xué)科學(xué)前概念的初中物理教學(xué)策略——以力學(xué)相關(guān)知識(shí)為例[J].課程教育研究，2017（34）：157-158.

[2] ?孫禮明.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）：78-79.

[3] ?屠利峰.蘊(yùn)育科學(xué)素養(yǎng) 奠基科學(xué)人生——探微核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].名師在線，2017（03）：74-75.