蔡月

摘 ?要：初中音樂教育的本質(zhì)就是教會學(xué)生如何審美，這也讓初中音樂課堂最基本的教學(xué)理念就是“以音樂審美為核心”。教師在初中音樂歌唱教學(xué)中，要辯證的態(tài)度看待審美，要有所側(cè)重地實施審美教學(xué)。本文針對在初中音樂歌唱教學(xué)中，教師如何正確理解和把握“以音樂審美為核心”這一音樂教學(xué)理念進行思考分析，并提出可行性的見解和策略，希望能夠為相關(guān)教育工作者帶來啟迪。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂審美;歌唱教學(xué);教學(xué)思考

初中音樂歌唱教學(xué)，雖然不如音樂賞析、樂譜賞析教學(xué)，可以更為直接的實施審美教學(xué)理念，但是學(xué)生歌唱的過程，本身也是一個審美的過程。學(xué)生在歌唱過程中，優(yōu)美的聲音、豐富的情感、不自主的肢體律動，都是對“美”理解的表現(xiàn)，正確凱斯利而言：“歌唱，并不是理性的哲學(xué)思考，而是感性的經(jīng)驗?！币魳分械拿?，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，只是學(xué)生在歌唱時，曲調(diào)與歌詞與學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，才會在歌唱教學(xué)中感受音樂的美，進而用歌唱的方式表現(xiàn)出自己對音樂美的理解。

一、初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀思考

隨著新課改教育理念地頒布與實施，初中音樂教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，無論是音樂教學(xué)硬件設(shè)施，還是音樂教師的教育觀念，都有了很大改變，但在實際教育教學(xué)中，仍存在諸多問題，讓初中音樂教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的音樂審美能力難以得到培養(yǎng)。

（一）對“音樂審美”理念的誤解

隨著新課改教育理念的頒布與實施，初中音樂教師順應(yīng)新教育教學(xué)理念，從以往教師“唱”，學(xué)生“學(xué)”的單一教學(xué)方式，逐漸演變成“體驗法”、“探究法”、“模仿法”、“合作法”、“綜合法”、“音樂文化拓展法”等眾多教學(xué)方法，音樂教師忙的“不亦樂乎”，但教學(xué)效果甚微。究其原因，還是在歌唱教學(xué)中，教師對“音樂審美”理念的誤解。歌唱中的審美教學(xué)，是由兩個過程組成的教學(xué)，即“由外而內(nèi)”和“由內(nèi)而外”。學(xué)生通過聽覺上來感受歌曲的曲風(fēng)、旋律以及歌詞，“由外而內(nèi)”，感受音樂的藝術(shù)與蘊含的情感，讓自己的情感與之共鳴，進而在歌唱中，“由內(nèi)而外”，展現(xiàn)自己對音樂情感理解，表現(xiàn)出自己對音樂審美的藝術(shù)。然而在實踐教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生“由內(nèi)而外”的過程。這也造成了很多學(xué)生能夠在大合唱中表現(xiàn)的很好，卻不敢單獨演唱，主要是教師對“音樂審美”理念的誤解，造成學(xué)生對自己歌唱時聲音、情感的不自信。

（二）教師對“教師”的作用有所忽視

音樂教師，不僅僅是學(xué)生歌唱路上的引路人，更是一個“音樂審美”的使者。這時因為，教師在歌唱教學(xué)中，無論是示范演唱，還是鋼琴伴奏，都發(fā)揮著“音樂審美”的展示與傳達。然而新時代教育，多媒體的運用，給歌唱教學(xué)帶來了便利，卻讓教師忽視了“自身魅力”對“音樂審美”展示與傳達的作用。示范演唱由多媒體播放比教師更優(yōu)美的原唱、歌曲伴奏由多媒體播放比教師更專業(yè)的伴奏音樂、歌曲介紹分析也由多媒體代替了比教師粉筆字更規(guī)范的PPT文件。音樂這種藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生更需要教師在教學(xué)中展現(xiàn)“自身的魅力”，這樣有助于學(xué)生“音樂審美”能力的培養(yǎng)與提高。

二、歌唱教學(xué)以“音樂審美”為核心的策略

很多教師認(rèn)為，歌唱教學(xué)更多的是演唱技巧的教學(xué)，只有“音樂欣賞”才是培養(yǎng)學(xué)生“音樂審美”的教學(xué)。其實不然，“音樂賞析”只是單純的“聽”音樂，用音樂陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生對“審美”產(chǎn)生認(rèn)識，而歌唱教學(xué)，既讓學(xué)生“聆聽”，還需要學(xué)生“表現(xiàn)”，對學(xué)生的“音樂審美”的培養(yǎng)與提高，更有著積極的促進作用。因此，教師在歌唱教學(xué)中，要把握“審美”教學(xué)原則不放松，為學(xué)生營造“審美”的歌唱環(huán)境和歌唱氛圍，加法學(xué)生的歌唱興趣;堅持用“審美”的歌唱示范來激發(fā)學(xué)生對音樂“審美”的情感，發(fā)揮教師的“自身魅力”;深挖歌曲本身的曲調(diào)美、歌詞美和情感美，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴;明確“歌唱”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出自己對歌曲“審美”的理解。只有這樣，學(xué)生在歌唱教學(xué)中才能對音樂產(chǎn)生歌曲認(rèn)知美、情感理解美、歌唱表現(xiàn)美，達成“音樂審美”為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。例如：《茉莉花》歌唱教學(xué)，教師在教學(xué)前先明確教學(xué)目標(biāo)，充分從歌曲的情緒、節(jié)拍、節(jié)奏以及歌詞等各方面挖掘歌曲的美。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了一瓶茉莉花，讓學(xué)生聞?wù)呋ㄏ泷雎牰嗝襟w播放的歌曲。然后教師自彈自唱，讓學(xué)生感受教師演唱歌曲中的情緒，用肢體感受音樂的律動，感受歌曲四四拍的特點，思考自己對歌曲情感的理解。這樣，學(xué)生在歌唱中，能很好地表達出自己對《茉莉花》的“音樂審美”，能夠有情感地表達出來，讓自己歌唱的歌曲顯得更加的生動形象。

三、結(jié)束語

歌唱，是每一個人與生俱來的本能，也是初中音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，而以“音樂審美”為核心的初中音樂教學(xué)，不僅適用于音樂欣賞教學(xué)，它更是歌唱教學(xué)的指引方向。因此，初中音樂教師要正確認(rèn)知“音樂審美”的教學(xué)理念和“教師的自身魅力”，在歌唱教學(xué)中，要重視學(xué)生歌唱中的認(rèn)知美、理解美和歌唱美，把握“審美”教學(xué)原則不放松，以此來達成“音樂審美”為核心的歌唱教學(xué)理念。

參考文獻

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