葛秀珍

摘 ?要：小學(xué)生，隨著年級的升高，對于學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識，就需要付出更多的努力，充分利用自己的邏輯思維了。然而這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變，是對他們的一大挑戰(zhàn)。這時(shí)就需要老師加以引導(dǎo)，采用一些特定的教學(xué)方式，來幫助他們打開思維的空間。思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以很好的做到這一點(diǎn)。本文將應(yīng)對高年級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合思維導(dǎo)圖來展開實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;實(shí)踐研究

思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是一種開發(fā)思維的圖像與文字相結(jié)合的思維工具。是利用圖像整理思路，讓構(gòu)思更加完善，利用一些詞語和一些圖畫相結(jié)合的方式，摘取一些色彩相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對此印象深刻，促進(jìn)學(xué)生大腦整體的提升，讓學(xué)生思維角度得到全方面的培養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更該注重理論和實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖為我所用，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐相關(guān)的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、按題型合理利用思維導(dǎo)圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于題型這一類概念，很難在教學(xué)中提及。他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)所教知識都比較基礎(chǔ)，很輕易地忽略了題型的講解。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念。隨著年級的升高，數(shù)學(xué)知識難度增加，題型變換的也越來越豐富。學(xué)生們要對題型有一定了解，才能駕馭日趨困難的數(shù)學(xué)知識。教師在題型講解這一方面，往往在遇到了難懂題型時(shí)，采用板書與口頭結(jié)合的方式來傳授知識。這樣頭腦比較簡單的小學(xué)生，是不易于記憶的。教師想要打破這種傳統(tǒng)的方式，必須采用一種直觀清晰易理解的教育方式來開展課程。思維導(dǎo)圖授課就在此時(shí)變得很適用了。利用思維導(dǎo)圖圖形結(jié)合的方法，讓學(xué)生來一場酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴，他們會很深刻的記錄下題型的相關(guān)概念，因此在往后的課程中，再次遇到相似題型，則能夠很快地搜索到腦中的相關(guān)記憶，快速的找到解決方案。

例如在教授北師大版《圓》這一單元時(shí)，主要讓學(xué)生掌握圓的周長及面積的運(yùn)算。這是兩種不同的題型，考察學(xué)生的分辨能力及思考能力。教師最容易使用的方式就是讓學(xué)生死記硬背公式，以公式來套?？上攵?，許多學(xué)生容易混淆這兩種公式的使用，以此得到錯(cuò)誤的結(jié)果。對于這種容易混淆的題型，用思維導(dǎo)圖則可以很好地找到解決方案。實(shí)踐方案為，教師在講授完這一單元的內(nèi)容后，可以開展一個(gè)小測試。測試中一定會涉及到圓的周長與面積的運(yùn)算方式。教師在學(xué)生解題的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一下思維導(dǎo)圖的方案。等學(xué)生自己把題做完以后，教師可先讓學(xué)生講解一下自己的解題步驟，然后再拿教師的解題步驟做對比。教師的解題方案為在圖紙上把兩種題型的解題步驟用不同顏色標(biāo)記出來進(jìn)行區(qū)分。比如周長的解題步驟用鮮艷的綠色，面積則用黃色。而兩種顏色可以加深解題步驟在學(xué)生腦海中的印象。下次在遇到這種題型，則可以根據(jù)顏色來想到綠色部分是周長的解題步驟，而黃色則是面積的計(jì)算過程，以此構(gòu)建學(xué)生對于不同題型的認(rèn)知過程。

二、思維導(dǎo)圖助理重難點(diǎn)的突破

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)突破知識的講解，往往是教師教的最下功夫，但學(xué)生卻學(xué)得最費(fèi)力、最蒙圈的一塊。而重難點(diǎn)知識，一看到這些關(guān)鍵詞，仿佛就能令人頭疼一般，占據(jù)著重要分量，也是必考的內(nèi)容之一，這一塊如若學(xué)不好，將影響學(xué)生的總體成績。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓班級的成績總體上提，必須要讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)知識給吃透了。利用思維導(dǎo)圖，可以輕松解鎖此區(qū)域。思維導(dǎo)圖可以將抽象的知識，轉(zhuǎn)化為更形象直觀、通俗易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生。從而打開學(xué)生的思維，提高其理解能力，促進(jìn)教學(xué)效率。

如在講授北師大版《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》這一節(jié)課時(shí)，我們知道這節(jié)課的授課點(diǎn)在于，其一：通過本課學(xué)習(xí)需讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘除法混合該當(dāng)如何運(yùn)算，并掌握其運(yùn)算方式;其二：讓學(xué)生牢記分?jǐn)?shù)乘除混合的運(yùn)算法則，掌握初步的分?jǐn)?shù)計(jì)算意識。其中難點(diǎn)部分，可以規(guī)劃為分?jǐn)?shù)乘除混合的運(yùn)算上面。分?jǐn)?shù)的乘除計(jì)算，對于學(xué)生來說，是分?jǐn)?shù)運(yùn)算的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這不像語文知識一樣容易理解，是比較抽象的理論知識。教師如果想讓學(xué)生清楚明了這一項(xiàng)知識，則需要運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的幫助。教師可在圖紙上畫一座金字塔。最底層標(biāo)注分?jǐn)?shù)的含義，倒數(shù)第二層則是比較簡單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，再上一層為分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的運(yùn)算。第四層則步入正題，標(biāo)注分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，金字塔的尖部，則可以出一些分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的具體例子應(yīng)用題等。每層設(shè)置不同的鮮艷的顏色，讓學(xué)生可以頃刻間被吸引。以這樣的方式呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，更容易觸發(fā)學(xué)生的思維發(fā)光點(diǎn)。從而加深學(xué)生對于次課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的記憶，促進(jìn)其知識轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

在新課改的要求下，學(xué)校對于學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)要求越來越高。這對他們將來步入社會將有很重要的作用。利用思維導(dǎo)圖，對高年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識講授進(jìn)行輔佐，其形象的圖文結(jié)合的形式，更容易打動(dòng)他們對新知識學(xué)習(xí)而萌動(dòng)的渴求欲，這將會是一種極為有效的教學(xué)工具。在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的開展思維導(dǎo)圖與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐方式將會對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)帶來豐富的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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