蟻睿

【摘要】物理學(xué)是理科的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，是自然科學(xué)重要組成部分，是闡釋自然現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，更是構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系所必備的學(xué)科內(nèi)容。尤其是高中物理，需要在基本自然現(xiàn)象和客觀(guān)規(guī)律基礎(chǔ)上，需要學(xué)生們能夠依據(jù)科學(xué)的物理學(xué)科觀(guān)念、恰當(dāng)合理的分析方式，去解決物理問(wèn)題的能力。在新課改背景下，作為高中物理教師，就應(yīng)該做到以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為核心，圍繞物理觀(guān)念、學(xué)科思維等幾個(gè)環(huán)節(jié)，從日常教學(xué)出發(fā)，謀劃好方法措施，以確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)科觀(guān)念的形成、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理 素養(yǎng)培養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-149-01

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)可分為物理觀(guān)念、科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任幾個(gè)部分。其中，物理觀(guān)念就是物理學(xué)在學(xué)生頭腦中形成的一種相對(duì)綜合的認(rèn)識(shí)。具有物理觀(guān)念雖然不是直接客觀(guān)問(wèn)題的一些手段和措施，確是指引著廣大高中生們科學(xué)運(yùn)用物理知識(shí)解答相應(yīng)問(wèn)題的良好指引。觀(guān)念是基礎(chǔ)和指引，而思維則是觀(guān)念具體化的一大表現(xiàn)?？茖W(xué)思維則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的一種思維模式，通過(guò)該思維模式的運(yùn)用能夠構(gòu)建模型、進(jìn)行創(chuàng)新質(zhì)疑和科學(xué)論證等多種思維能力形成的學(xué)科，通過(guò)科學(xué)思維核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠讓高中生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種難題的能力。探究能力則是在前兩者的基礎(chǔ)上所形成的一種能力，能夠?qū)λ岢龅膯?wèn)題和假設(shè)進(jìn)行分析和論證，并做出最后的交流評(píng)估以及反思能力。高中生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠自主性的進(jìn)行集體互動(dòng)以及探究，對(duì)生活中遇到的物理現(xiàn)象能夠做出相應(yīng)的解釋。而科學(xué)態(tài)度則是高中生對(duì)物理學(xué)科所具備的心理傾向，是高中生內(nèi)在形成的追求真理的本質(zhì)和情感，是在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中逐步形成的道德觀(guān)念。

二、高中物理學(xué)科提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中階段物理對(duì)整個(gè)物理學(xué)科起到承上啟下的作用，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，一大批具備扎實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的人才在對(duì)新鮮事物的捕捉上能力是比較欠缺的，對(duì)未知信息缺乏求知欲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效突破。這充分說(shuō)明傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的物理學(xué)科發(fā)展，按照循規(guī)蹈矩的思維邏輯去解讀事物本身無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，也無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的延伸以及探索，這對(duì)于整個(gè)物理學(xué)科的全面發(fā)展是十分不利的。而高中物理對(duì)學(xué)生的思維模式起到?jīng)Q定性的作用，只有通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓高中生養(yǎng)成一種活躍的思維模式，打破傳統(tǒng)僵化思維方式，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)核心素養(yǎng)的全面提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在物理學(xué)科中進(jìn)行探索，確保理論知識(shí)與實(shí)踐的完整與連貫。

三、高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）做到合理評(píng)估科學(xué)研判

作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，在對(duì)學(xué)生傳授物理知識(shí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主觀(guān)能動(dòng)性。將傳統(tǒng)習(xí)慣性否定的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙?，多參與和引導(dǎo)學(xué)生直接接觸物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)研判。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中認(rèn)識(shí)到代數(shù)計(jì)算的每個(gè)步驟和數(shù)學(xué)范疇都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)物理公式的基本帶入過(guò)程。除此之外，還應(yīng)當(dāng)做到從利用到運(yùn)用方面轉(zhuǎn)移，通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)的方式，讓高中生主動(dòng)將課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，在該過(guò)程中能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更為牢固，在物理知識(shí)運(yùn)用上更加得心應(yīng)手。

（二）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

對(duì)高中物理而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容，也是全面培養(yǎng)物理科學(xué)思維以及創(chuàng)造性思維的重要途徑。高中物理教師需要基于物理核心素養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課比重，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到全面提升，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生的物理知識(shí)更加豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知和體驗(yàn)，對(duì)一些抽象的物理知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)中得到理解。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性意識(shí)。

（三）注重物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

高中生處于對(duì)食物探索和求知欲望最強(qiáng)的年齡，對(duì)物理知識(shí)的追求和獲取處于能力提升期。對(duì)高中物理教師而言，應(yīng)當(dāng)注重物理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情景將物理知識(shí)以及需要傳授的教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的反思能力和探究能力。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的物理情景，能夠?qū)W(xué)生放置在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的求知潛能能夠最大化激發(fā)出來(lái)。另外，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活能夠緊密聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理與日常生活緊密關(guān)聯(lián)，這更利于高中生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知提升。

例如，在《多用電表的原理與使用》情景創(chuàng)設(shè)中，教師可首先對(duì)學(xué)生分組，然后發(fā)放相關(guān)材料，包含二極管、電阻以及燈泡，讓學(xué)生自己觀(guān)察多用電表的表盤(pán)，初步了解多用電表的功能，然后要求學(xué)生自己測(cè)試電流和電壓以及電阻，自己判斷正負(fù)極，進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路故障分析。在這樣的豐富教學(xué)中，能夠讓高中生的核心素養(yǎng)充分培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)物理探究以及交流能力的提升。

四、總結(jié)

物理學(xué)的最終目的是能夠?qū)W以致用，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度以及責(zé)任感。以核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向的高中物理則更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)物理課堂以及課外的有效銜接，這樣才能夠從根本山促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中沖破困難與障礙，能夠化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。同時(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)以及核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)能力提升。

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