朱國(guó)英

摘要：班主任在高中各項(xiàng)事務(wù)管理中具有非常重要的作用，他們是班級(jí)德育工作的組織者與和實(shí)施者，其綜合素質(zhì)直接決定了學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展效果?；诖耍恼陆榻B了高中管理與班主任德育教學(xué)的關(guān)系，分析了現(xiàn)階段班主任德育教學(xué)中存在的問題，最后重點(diǎn)提出了一些有效的強(qiáng)化措施，以期為中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中管理 班主任 德育教學(xué)

思想是一個(gè)人行為的先導(dǎo)因素，班主任的思想某種程度上也決定了他們的教學(xué)行為和教學(xué)水平，對(duì)班主任進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該秉承“以人為本”的基本原則，為構(gòu)建和諧校園提供保障。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識(shí)到加強(qiáng)班主任德育教學(xué)的重要性。將陶行知教育核心理念融入管理過程中，這樣在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)候，也能細(xì)化中學(xué)管理的準(zhǔn)則。

一、高中管理與班主任德育教育的關(guān)系

1.班主任德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

班主任在為學(xué)生解惑的過程中，一定要心中有“道”，具備極高的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，利用足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助他們克服這些問題。因此，在完善高中管理制度的時(shí)候，也要加強(qiáng)班主任的思想教育，著重關(guān)注文化知識(shí)和道德素養(yǎng)方面，這樣才更加符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

2.班主任德育有助于推動(dòng)家校合作

現(xiàn)階段，中學(xué)生的某些行為具有不可控的特點(diǎn)，這無形中增加了學(xué)校管理的難度。所以，中學(xué)管理工作實(shí)施的時(shí)候，要積極推行一體化的管理機(jī)制，優(yōu)化各類資源，實(shí)現(xiàn)家校合作。班主任身在學(xué)校管理的前線，借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)也參與到管理中，增強(qiáng)兩者的合作。從多維的層面來看，加強(qiáng)班主任德育教育，有助于推動(dòng)家校合作的有序進(jìn)行，而且在民主式的管理模式下，將先進(jìn)的德育理念灌輸給家長(zhǎng)，這在潛移默化中也提高了整個(gè)家庭教育的水平。

二、高中班主任教育教學(xué)中存在的問題

1.服務(wù)理念缺失

有些班主任對(duì)于自身的價(jià)值與個(gè)人業(yè)務(wù)認(rèn)知不夠透徹，雖然在自我發(fā)展方面投入了過多的精力，但是缺乏政治信仰和堅(jiān)定服務(wù)理念。盡管這些教師參與了政治學(xué)習(xí)，但是沒有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐管理中。他們對(duì)于教育改革中存在的各種問題感到非常迷茫，看到同現(xiàn)實(shí)大相徑庭的言論時(shí)，會(huì)對(duì)馬克思主義產(chǎn)生疑問，對(duì)自我工作進(jìn)行否定，缺乏探索真理的自信心。

2.班主任的實(shí)踐能力水平過低

理想同實(shí)踐之間存在著一定的差距，有的班主任由于自身道德水平有限，無法正確去處理個(gè)人、班級(jí)之間的關(guān)系，任何事情只看到“小我”，未曾將整個(gè)集體的利益考慮在內(nèi)。一方面，這些班主任缺乏愛崗敬業(yè)的精神，在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，不自覺地將一些負(fù)面思想教給他們;另一方面，缺乏責(zé)任心，遲到早退，穿戴不齊，沒有樹立良好的榜樣形象。這不利于學(xué)校內(nèi)在管理工作的順利實(shí)施。

3.缺乏先進(jìn)的教育思想

教育思想觀念是完善高中管理工作的關(guān)鍵所在，只有創(chuàng)新教育思想，才能將單純的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)力?？墒牵瑥默F(xiàn)在的發(fā)展實(shí)情來看，班主任無論是在教學(xué)理論、方法，還是在改革方面，都無法適當(dāng)新時(shí)期的發(fā)展需求。在缺乏德育思想的基礎(chǔ)上，傳授的知識(shí)過于老套，課堂氛圍異常僵化、呆板，而且對(duì)于人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)的認(rèn)知也比較少，阻礙了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

4.缺乏協(xié)作精神

相關(guān)實(shí)踐表明，有些班主任的個(gè)性化意識(shí)非常強(qiáng)，從而導(dǎo)致師師、師生之間的距離非常遠(yuǎn)。當(dāng)接觸時(shí)間變少時(shí)，班主任無法平等對(duì)待每位學(xué)生，這實(shí)際上就是對(duì)自己工作的不負(fù)責(zé)。同時(shí)，由于缺乏協(xié)作精神，無法搭設(shè)家校合作的橋梁，也不能展現(xiàn)出精心引領(lǐng)的作用，限制了家庭教育和學(xué)校管理工作的共同發(fā)展。

三、高中管理中加強(qiáng)班主任德育教育的主要策略

1.提高班主任的服務(wù)意識(shí)

高中班主任承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的責(zé)任，所以一定要具有使命感，擁有較清醒的政治頭腦和較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。首先，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。和普通教師相比，班主任擁有特殊的工作，尤其是在思想性和意識(shí)形態(tài)方面，在傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)性知識(shí)的時(shí)候，還要引導(dǎo)他們樹立正確的理念，面對(duì)高中生思想上的疑惑，采取一些有效的策略，讓學(xué)生意識(shí)到馬克思主義的科學(xué)性。班主任對(duì)高中生的嚴(yán)格管理，一定要建立在平等的基礎(chǔ)上，除了教授給他們教材內(nèi)的知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得如何為人處世，學(xué)會(huì)變通。其次，樹立為教學(xué)服務(wù)的良好意識(shí)。學(xué)校是培養(yǎng)人才最主要的場(chǎng)所，班主任更應(yīng)該提高自己的理論素養(yǎng)，將教學(xué)作為重要的任務(wù)。無論時(shí)代如何發(fā)展與變化，教學(xué)才是重點(diǎn)。最后，班主任具備為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，針對(duì)一些新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式，借助陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校”理念，將“小課堂”與“大社會(huì)”進(jìn)行整合，借助有效的素質(zhì)活動(dòng)來擴(kuò)寬思想意識(shí)。學(xué)校組織一些公益活動(dòng)，讓班主任進(jìn)行道德體驗(yàn)。在這些活動(dòng)中，班主任始終利用自己的言行舉止感染學(xué)生，提升自己的思想水平，并在這種理念下，有目的、有計(jì)劃地開展管理工作，服務(wù)高中生的健康發(fā)展。

2.重視理論學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)對(duì)班主任的德育教育，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍。每個(gè)學(xué)期開設(shè)閱讀課程，為班主任購置相關(guān)書籍，讓他們根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)來撰寫論文，做好評(píng)比工作，以此更新和完善他們的育人觀念。將陶行知的“教學(xué)做合一”理念融入班主任德育教育中，通過講座、例會(huì)等活動(dòng)，就如何制定班會(huì)，如何強(qiáng)化班級(jí)管理等工作進(jìn)行深入的溝通、探討，這樣才能真正提高班主任的工作質(zhì)量。為激發(fā)班主任對(duì)工作的熱情，使其認(rèn)識(shí)到具體的工作思路和行為準(zhǔn)則，學(xué)校組織“規(guī)范德育，提升智慧”暑期培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)責(zé)任心、實(shí)踐能力強(qiáng)的班主任進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生更大成就感。主要的培訓(xùn)內(nèi)容，還是以德育為主，讓班主任做好高中生心理輔導(dǎo)工作，完善心理疏導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，在案例研討活動(dòng)中，對(duì)新時(shí)期學(xué)校的德育工作進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)與分析，明確指出班主任要承擔(dān)三方面的角色——班級(jí)的管理者、學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)者、班級(jí)文化的建設(shè)者，從日常工作入手，有序地去安排好學(xué)生，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要做好相應(yīng)的組織工作，總結(jié)教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述自己的觀點(diǎn)。針對(duì)高中生分析兩個(gè)案例：早戀、心理問題。在交流、討論的過程中，班主任認(rèn)為要將防范作為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)于正在青春期的學(xué)生進(jìn)行行為、心理方面的引導(dǎo)，在溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，從而推動(dòng)管理工作的有序進(jìn)行。從最終的培訓(xùn)效果來看，班主任從中學(xué)到了更多知識(shí)，并且將這些理論性的知識(shí)應(yīng)用到班級(jí)建設(shè)中，為新的工作帶來了更多的活力。

3.創(chuàng)新教育理念，樹立人文意識(shí)

科學(xué)技術(shù)同文化教育本質(zhì)上是相同的，班主任，既是整個(gè)班級(jí)的管理者，也是高中生文化知識(shí)的傳授者。所以，在平等的環(huán)境下，培養(yǎng)班主任的人文意識(shí)。一方面，應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，這就要求學(xué)校改善班主任的生存現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠的心理，實(shí)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)那些工作表現(xiàn)優(yōu)異的班主任實(shí)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，真正將引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)出來。在“以人為本”的理念下，利用剛?cè)峒鎮(zhèn)涞姆椒榘嘀魅螠p負(fù)，禁止形式化的管理工作。還要強(qiáng)化班主任對(duì)于困難的應(yīng)付能力，將壓力逐漸轉(zhuǎn)變成為動(dòng)力，在解決各種問題的時(shí)候，領(lǐng)悟到教師職業(yè)的價(jià)值。各個(gè)年級(jí)的班主任要端正自我工作的態(tài)度，提高自身的業(yè)務(wù)水平，意識(shí)到集體建設(shè)的重要性，這樣才能統(tǒng)籌安排，構(gòu)建具有特色的教育模式。同時(shí)，班主任具有深厚的文化底蘊(yùn)，這就需要充分發(fā)揮出黨組織、工會(huì)的積極性，開展一些豐富多彩的文化活動(dòng)，組織班主任文化競(jìng)賽。始終圍繞“生活”“藝術(shù)”“學(xué)生”這些關(guān)鍵詞，按照培訓(xùn)、筆試、面積等環(huán)節(jié)，提高班主任師德，發(fā)揮出班主任領(lǐng)路人的優(yōu)勢(shì)。而且在競(jìng)賽的過程中，大力宣傳優(yōu)秀班主任的感人事跡，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。文化競(jìng)賽的實(shí)施為班主任提供了交流、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用，使他們?cè)谌蘸蟮陌嗉?jí)管理工作中，更有人文性和藝術(shù)性。

4.提高協(xié)調(diào)能力，推動(dòng)和諧教育

和諧教育的范疇不要局限在校園內(nèi)，還應(yīng)該擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)中，在協(xié)調(diào)、同步基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)校和家庭的聯(lián)系，而班主任就是兩者的“橋梁”。家校合作實(shí)際上也是陶行知“生活即教育”的一種體現(xiàn)。在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力完善和加強(qiáng)家庭建設(shè)，釋放家庭的教育優(yōu)勢(shì)。這樣，在懷抱生活理念的時(shí)候，也能去追求更加完美的教育形式。第一，家訪。在年級(jí)主任的帶領(lǐng)下，開展相應(yīng)的家訪活動(dòng)，記錄下家長(zhǎng)反映的重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的情況進(jìn)行總結(jié)，友好地交流教育觀點(diǎn)，確保雙方都能收獲有效的教育方法。學(xué)校管理需要得到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持，家訪也是班主任了解學(xué)生真實(shí)情況的一種途徑，做到心中有數(shù)，然后針對(duì)他們的具體情況實(shí)行更好的管理，將學(xué)校德育教育的影響力擴(kuò)大。第二，組織家長(zhǎng)會(huì)。主要是讓家長(zhǎng)更多地了解和認(rèn)識(shí)管理方法。主要分為三個(gè)階段：首先是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，就學(xué)校的管理模式同家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)客觀對(duì)待學(xué)生成績(jī)，在深入淺出的闡述下，配合學(xué)校各項(xiàng)的工作;其次是以班級(jí)為單位，班主任就學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行綜合分析，給予家長(zhǎng)一些建議;最后，家長(zhǎng)和班主任面對(duì)面溝通，讓家長(zhǎng)知道如何關(guān)心和尊重孩子。除此之外，還要協(xié)調(diào)好班主任同科任教師的關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)于各門學(xué)科教師的意見，及時(shí)反饋，增強(qiáng)管理的時(shí)效性。和科任教師交流的時(shí)候，掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)情況，發(fā)揮出團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)。這些有效的溝通手段，極大提高了班主任的協(xié)調(diào)能力，真正體現(xiàn)了教育的優(yōu)化特點(diǎn)，也有助于學(xué)校管理工作的正常運(yùn)行。

在完善高中管理工作的時(shí)候，加強(qiáng)班主任德育教育工作，有助于創(chuàng)設(shè)一支高質(zhì)量的班主任隊(duì)伍，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校教育發(fā)展的相關(guān)要求。在具體實(shí)踐的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分意識(shí)到班主任專業(yè)建設(shè)的重要性。對(duì)德育教育中存在的問題，采取有效的強(qiáng)化措施，這樣才能培養(yǎng)班主任的服務(wù)意識(shí)、人文精神、實(shí)踐能力，讓他們具有個(gè)人智慧，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

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