于鵬鵬

摘? 要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的逐步完善和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，我國已經(jīng)逐步成為全球互聯(lián)網(wǎng)大國，但是，我國傳統(tǒng)教育依然處于比較低端的教育水平，尤其是小學(xué)教育。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入，積極引導(dǎo)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合是推動(dòng)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型，讓更多豐富的資源為小學(xué)教育所用，是十分必要的。本文從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的在傳統(tǒng)教育中的重要性和必要性，并提出一些現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育比較需要的，可利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行改進(jìn)的教學(xué)方式闡述。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò);小學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

2014年，李克強(qiáng)總理在首屆“世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)”中提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，促使各行各業(yè)都積極主動(dòng)的將本行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)互相融合?，F(xiàn)階段，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度都發(fā)生了本質(zhì)性的變化，依據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2017年1月22日發(fā)布的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，農(nóng)村網(wǎng)民占比27.4%，規(guī)模為2.01億?？梢姡苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)涵蓋了相當(dāng)廣大的中國居民。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的融合也是我們廣大的教育工作者看到了一條全新的教育教學(xué)新模式。

利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息資源和云計(jì)算技術(shù)，可以更加方便豐富學(xué)生在課堂中無法學(xué)到的知識(shí);同時(shí)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有碎片化性質(zhì)，零散的知識(shí)往往更加利于學(xué)生記憶。隨著知識(shí)大爆炸時(shí)代的到來，個(gè)性化教育，碎片化學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)等概念逐步被廣大人們所接受。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代里，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化必然是大勢所趨。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，并接入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，獲取所需信息的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)依靠互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，豐富性，便捷性等特點(diǎn)而成為一種新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用終端設(shè)備，進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)中獲取其所需信息;同時(shí)，學(xué)生也可以與老師形成良性溝通，隨時(shí)與其所需老師學(xué)習(xí)知識(shí)。這是一種成本極其低廉的教學(xué)新模式。應(yīng)該成為我們教育工作者重點(diǎn)思索的新方向。

三、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教育中的可行性分析

依據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2016年8月12日發(fā)布的《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，截止2015年12月，我國青少年網(wǎng)民中19～24歲占比為48.1%，而6～11歲青少年占比為11.5%，同比增加了4個(gè)百分點(diǎn)。12～18歲占比達(dá)到了40.4%。青少年中城鄉(xiāng)比例基本維持平穩(wěn)，城鎮(zhèn)占比72.4%，農(nóng)村占比27.6%。其中多數(shù)青少年在家里上網(wǎng)，上網(wǎng)比例達(dá)到了89.9%。上網(wǎng)設(shè)備中手機(jī)占到了90.0%。其中，小學(xué)生上網(wǎng)周長為14.9小時(shí)，正在逐步提升中。并且小學(xué)生利用搜索引擎獲取信息和使用即時(shí)通信的使用率更是達(dá)到了77.5%和73.9%。

但是，我們也看到了不同地區(qū)間青少年上網(wǎng)規(guī)模依然有著較大的差距，尤其是東部地區(qū)遙遙領(lǐng)先于中部、西部和東北。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中不良信息充斥，極大的坑害了小學(xué)生的思想，積極引領(lǐng)小學(xué)生的正常網(wǎng)絡(luò)使用觀是十分必要的。

所以，積極推動(dòng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教育中落地生根已經(jīng)成為教育工作者十分重要的使命，依據(jù)現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)可以成為傳統(tǒng)教育的重要輔助功能。

四、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)逐步成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，社交軟件逐步成為各種網(wǎng)民的最為常用的工具。利用現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐厚性，結(jié)合市場中各類互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)能力，直接制作一款便于教師和小學(xué)生使用的APP或者小程序是可行的。

第一，由于小學(xué)生自主約束能力較弱，建議APP或者小程序分為教師版本、家長版本和學(xué)生版本，教師版本具有約束學(xué)生所使用程序的權(quán)限，便于管理小學(xué)生學(xué)習(xí)，家長版本可以隨時(shí)監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)小學(xué)生對(duì)于單調(diào)的文字接收能力有限，而對(duì)于各類動(dòng)畫，音頻，圖片具有較強(qiáng)的關(guān)注度。平時(shí)，小學(xué)生在校時(shí)間較短，往往造成其作業(yè)不能在學(xué)校按時(shí)完成，那么就可以利用此款軟件，提醒學(xué)生或家長按時(shí)完成教師所留的教學(xué)習(xí)題。而且，教師也可以在課后隨時(shí)為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和統(tǒng)計(jì)，方便教師為下一步教學(xué)提供參考依據(jù)。所以，逐步拓展教師版本制作各種備課材料的便捷程度是此類APP或小程序得以廣泛應(yīng)用的主要問題，也是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落地生根的重要課題。

第二，利用小學(xué)生對(duì)于各類信息的好奇性，創(chuàng)建各種小論壇或者直通教師的提問渠道。將小學(xué)生平時(shí)遇到的不懂問題可以通過該款A(yù)PP或者小程序提出問題，這樣可以使論壇里的學(xué)生積極主動(dòng)討論或者由教師直接回答。便于開放小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的便捷化和開放化。并且也可以利用人工智能等計(jì)算機(jī)新技術(shù)自動(dòng)生成合理答案回答學(xué)生問題。恰當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)資源的豐富性是移動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第三，由于現(xiàn)階段國內(nèi)教育資源短缺，教師數(shù)量不足，優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。因此，積極推動(dòng)優(yōu)秀教師將教學(xué)模式以及課程內(nèi)容共享到網(wǎng)絡(luò)中是十分必要的，這不僅可以非常有利于其他教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式，也便于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子可以得到更多的教育資源。增加教育資源的公平性是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的一大重要優(yōu)勢。

第四，建成統(tǒng)一的教育教學(xué)資源網(wǎng)，積極教育小學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用概念，使教師力量在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成為主流思潮，讓網(wǎng)絡(luò)中不良信息逐步遠(yuǎn)離小學(xué)生，讓小學(xué)生得以更加健康的成長。

五、總結(jié)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)生教育中確實(shí)可以取到不錯(cuò)的補(bǔ)充作用，隨著社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才需求的增加，如何加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于問題的發(fā)掘能力，思考能力，分析能力是當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)恰恰是解決該問題的便捷手段。積極引導(dǎo)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合是響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要契合點(diǎn)，也是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的重要拐點(diǎn)。不斷深入研究移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的研究是我國教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

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