何正華

摘 要：如果依舊采用傳統(tǒng)的教學理念和方法去建設高中有效的課堂，不僅會使教師的教學方法形成一種固定的錯誤方式，還會使學生在素質教育轉型的過程中方向非常不固定，這對于學生來說是一種考驗，對于教師而言也是一種不負責任的表現(xiàn)。因此，為了達到素質教育對于更多目標的完成要求，我們必須從新課程改革的標準和高中數(shù)學教學的細節(jié)上出發(fā)，不僅要有好的課堂效率，也要讓好的課堂效率衍生出一個良好的學習氛圍以及優(yōu)秀的師生關系，彰顯學生的主體地位等。

關鍵詞：高效課堂;建設方法;高中數(shù)學

我們不僅要進一步開發(fā)學生的智力，而且要讓他們真正擁有屬于自己的思維方式，讓他們的創(chuàng)新能力和綜合能力都得到發(fā)展的同時明白如何才能高效地學習。通過高中數(shù)學的正確引導，我們要讓學生在認識知識和運用知識的過程中提高解決問題的能力，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何正確分析問題，如何有效解決問題。不僅要考慮到學生是否有數(shù)學思維，而且能否將教師所傳授的知識轉變?yōu)樽约旱哪芰σ簿哂幸欢ǖ挠绊?。因此，高中?shù)學教師要真正認清數(shù)學學科自身的特點。我們要帶著什么樣的目標才能使學生的能力得到綜合培養(yǎng)？我們要運用什么樣的教學方法才能使高效課堂的建立變得更加輕松？

一、高中數(shù)學教學問題分析

首先，學生依舊無法找到自己的主體地位，并不是說高中數(shù)學無法將課堂的主動權給予學生，而是即便給予了學生，課堂上依舊缺乏一個積極主動的角色去把握主體地位。歸根結底，還是受傳統(tǒng)模式思想的影響，學生無法主動改變。而教師突然更換教學理念和方法，也讓學生在被引導的過程中產(chǎn)生了不適應感，甚至感覺迷茫。

其次，學生數(shù)學知識形成的過程沒有得到一個良好的引導。在之前教育體制的影響下，教師首先重視的往往是學生的考試成績，即便在進行知識結論的傳輸過程中也是奔著一個高分數(shù)的目標去的。教師不在意學生是否能夠真正地理解知識，而在意學生能否真正地記住。教師認為只要讓學生能夠記住、能夠高效率地完成考試，就是對知識的真正吸收，這導致了對學生的培養(yǎng)始終處于題海戰(zhàn)術之中。學生不僅不能從另一個角度去分析教師所講的內容，而且自身的積極性也一直被分數(shù)的高低所壓制。

最后，許多學生對教師的過分依從以及對教材的過分信賴，讓他們沒有一個運用創(chuàng)新能力的方向，教師忽略了對學生的培養(yǎng)，學生也無法積極調動起這方面的意識。由于教師過分注重教材知識的傳輸，使學生的思維被緊緊束縛在教材當中。學生缺乏敢于去質疑的能力和積極表達自我的意識，他們的創(chuàng)造性思維被壓制到了最壞的狀態(tài)，學生無法去積極思考，無法將教材與自身的生活進行積極聯(lián)系。而依賴教師的安排，使得他們的自我學習思路和方法的形成不能起到積極的作用。

二、建立高效課堂的有效策略

（一）采用因材施教的教學觀念

首先，我們要從教師的改變出發(fā)。我們不能認為學生成績好就是教學效率高的一種象征，要將這種傳統(tǒng)的觀念從腦子里連根拔起。我們要讓學生的能力由學生自己去提高，不能再限制他們更多的自主想法。其次，對于知識的傳輸狀態(tài)，首先要考慮的是學生是否能夠理解。學生的理解程度決定了教學的方法是否有效，教師不能夠為了完成教學任務而嘗試各種方法，要讓學生在理解的過程中不吃力，讓教學效果從學生的學習狀態(tài)上得到體現(xiàn)，要去吸取和借鑒優(yōu)秀的觀念，優(yōu)化自己的教學方法，創(chuàng)新更多有效的環(huán)節(jié)設計，將學生自身的學習情況融入教學中。在不斷分析、運用新教學理念的過程中，教師要讓學生真正認識到自己是課堂的主體，讓知識灌輸變?yōu)橹R引導，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生更多的能力培養(yǎng)在因材施教的過程中得以實現(xiàn)，不斷為形成一個高效課堂奠定良好的基礎。

（二）培養(yǎng)學習數(shù)學興趣

對于學生學習興趣的培養(yǎng)，不能僅限于課堂中，而是要貫穿整個高中數(shù)學學習的全過程。教師要考慮學生是否具有主動學習的特性，知識點本身會對學生產(chǎn)生吸引力。如果他們在某一個環(huán)節(jié)缺少了學習的興趣，那么不僅無法使知識更好地吸收于自己的內心，還會產(chǎn)生一種數(shù)學很難的錯誤的心理暗示。學生沒有過多的求知欲望時，不會積極主動地投入到學習中，而一個知識斷點的形成勢必會產(chǎn)生更大的附加影響。所以，高中數(shù)學教師要真正地走入學生的內心，了解他們是怎樣去進行思考的。

（三）建立良好的師生關系

高中數(shù)學教師要充分認識到學生自身情感成長對于數(shù)學學習的有效作用。如果學生對教師有著深厚的情感，那么他們良好的師生關系也會對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的促進作用。所以，高中數(shù)學教師不僅要愛護學生、關心學生，更要讓學生感受到教師關心的不僅僅是他們的學習，還有他們的生活和思想，讓他們感受到教師給予了自己的尊重。所以，高中數(shù)學教師要公正地看待每一位學生，讓他們將自己的學習情況和疑難點提出來，鼓勵他敢于挑戰(zhàn)自我。

（四）精心備課

高中數(shù)學教師要從學生出發(fā)，依據(jù)他們的學情去進行更多有效教學方法的不斷創(chuàng)新和設計。但是在精心備課的過程中，要做好充分的思考和準備。因為在教學的過程中，我們不僅僅是讓學生真正理解數(shù)學知識，還要讓他們運用一定的學習能力發(fā)展更多的綜合能力，讓他們能夠通過知識的學習得到不同程度的提高。因此，高中教師要真正合理有效地走入學生和教材的深處，使自己的備課設計更加合理有效，同時對于重點和難點的引導也要運用一種高效的方法，使學生感受不到學習的壓力。

（五）活躍課堂氣氛

學生的思維是否得到發(fā)展、學習是否積極，對于教師而言，并沒有給予充分重視。這就從另一個方向說明教師和學生的互動并沒有被積極地運用起來。所以，我們要從活躍數(shù)學課堂氛圍方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們在一個舒適的氛圍中學習知識，同時對于知識的認識產(chǎn)生一個深刻的印象，提高他們的學習興趣。因此，高中數(shù)學教師首先要積極采用各種有效的引導手段，使學生在多媒體技術的幫助下，將各種知識消化理解，讓學生的注意力充分集中起來，在有效教學情境的融入過程中找到自己的求知欲望。

三、結語

總之，高中數(shù)學教師要從實際出發(fā)，讓學生感受到自身得到了教師充分的關注和引導，讓他們在教師改進教學方法的過程中，主動配合教師形成一個高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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