【摘 要】近年來，我國教育制度不斷深化改革，外語等專業(yè)頗受重視，而傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。長期教學環(huán)境和教學思想的影響下，教師的漢語言文學教學方式較為傳統(tǒng)，大多數(shù)專業(yè)課學生對此提不起興趣，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，人們越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生核心能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】應用型技師學院;漢語言文學專業(yè);核心能力;培養(yǎng)

1.前言

應用型人才的定義眾說紛紜，但人們所共識的觀點是：應用型人才是區(qū)別于研究型人才和技能型人才的另一大人才模式。漢語言是一門專業(yè)性較強的專業(yè)學科，人才的培養(yǎng)更加困難，而教師在開展?jié)h語言教學時往往偏向于理論基礎(chǔ)，學生實踐能力嚴重不足，針對這些情況，筆者提出應用型技師學院在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生時以人才應用能力為核心，重視教學方法變革和教學實踐方式的改革，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的漢語言專業(yè)學生。

2.漢語言文學專業(yè)學生現(xiàn)狀

2.1教學模式單一，教學內(nèi)容萬年不變

目前，應用型技師學院的漢語言文學課程大多數(shù)統(tǒng)一教材，教師不能重視主題的引入，簡單的傳授課程，不能因材施教，導致學生對漢語言提不起興趣，且教師教學模式單一，導致漢語言學生答題風格千篇一律。導致創(chuàng)新型人才缺失，漢語言文學中堅力量缺失嚴重。

2.2教育資源短缺，學生需求供給不足

當下，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，教學方面得到了新的發(fā)展。不少高校采用資源共享的方式提高了教學效率，但由于漢語言文學人才缺失，教師人員多為老一輩人才，他們不精通于互聯(lián)網(wǎng)教學，致使?jié)h語言文學出現(xiàn)了教學資源共享不充分，學生需求供給不足的的局面。因此，這些情況致使了培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的核心能力難度進一步加大。

3.應用型技師學院漢語言文學專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)的方法

3.1變革教學模式，豐富教學內(nèi)容

當下漢語言文學教學方式相對傳統(tǒng)老套，內(nèi)容單一枯燥。教育局應敦促相關(guān)從教人員變革教學模式，豐富教學內(nèi)容。漢語言專業(yè)課程所涉及的課程方面有限，局限性較大，但漢語言經(jīng)過了數(shù)十年的沉積積淀，課程不能夠進行大幅度的變更。施教人員可以從教學理念上入手，，弱化專業(yè)學習，，精簡專業(yè)課程。增加交叉學科的教學設(shè)置，拓展延伸學生專業(yè)課的興趣培養(yǎng)。

3.2重視漢語言學生寫作核心能力的培養(yǎng)

作為漢語言專業(yè)的學生，培養(yǎng)出色的寫作能力是核心內(nèi)容所在。它貫穿了漢語言專業(yè)學習內(nèi)容的始終，而且能夠滿足市場的需求。如何培養(yǎng)學生的寫作能力，以下是筆者的觀點。首先需培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可采用即興訓練的方式，通過身邊的日?，嵤屡囵B(yǎng)學生的寫作能力。老師即興給予一個開放性的文章，可隨意發(fā)揮，規(guī)定寫作時間，這樣的鍛煉模式可以在短時間內(nèi)提高學生的思維能力。其次，學生們可以留心身邊的細小事物，為寫作尋找素材。古人云書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀書籍是一個很好的寫作素材程典的方法，學子還可以參加文學研討會，互相交流學習心得，這也會對寫作能力有很大的幫助。最后教育部門需加強師資配備，篩選優(yōu)秀的從教人才。優(yōu)秀的教師是學生的指明燈，可以減少學生所走的彎路，目前我國漢語言教學師資配備明顯不足，經(jīng)常出現(xiàn)學生有問題不能夠即使得到解答的局面，因此國家應提高漢語言老師的基礎(chǔ)工資，引進更多的漢語言人才，培養(yǎng)漢語言學生的核心能力。

3.3重視實踐比重，重視教學測評

漢語言文學專業(yè)的專業(yè)實踐和社會實踐機會較多，教學內(nèi)容不應只停留在文本上，校方可利用此優(yōu)勢組織學生在實踐中提升自我價值，塑造專業(yè)能力。利用校企合作資源、政校合作資源，組織學生奔赴漢語言工作場所，提升學生的問題解決能力和管理能力，這樣可以更好的促進學生的成長。此外，教學測評是直接體現(xiàn)教學質(zhì)量的關(guān)口，為提高學生的綜合應用能力，測評內(nèi)容應加強學生在讀能力，漢語言核心專業(yè)知識考究和學生表達能力考察的比重。測評質(zhì)量可通過多方面來表現(xiàn)，如將考試成績作為測評的一小部分，將學生的實踐表現(xiàn)作為測評的主要得分部分，如此一來漢語言學生和核心能力會得到很大的提升。

4.結(jié)束語

應用型技師學院漢語言文學專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，校方應制定更加長遠的教學計劃，統(tǒng)一好教學方針，在教學方法的實施過程中不斷的優(yōu)化教學方法。提高學生對漢語言專業(yè)的興趣，唯有真正地愛上這門課程才能挖掘培養(yǎng)出更多的人才。作為應用型技師學院漢語言文學專業(yè)的從教老師更應該積極主動地引導學生從事漢語言實踐活動，培養(yǎng)其核心能力。總而言之，應用型技師學院漢語言文學專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

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作者簡介：

楊秋麗（1978年5月），女，河南省鄭州市人，講師，主要從事職業(yè)院校文化課的教學工作。