孫秀苗，趙想

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 淮北 235000；2.淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也得到了廣泛的應(yīng)用.2016年6月，教育部公布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了教育信息化的重要性和發(fā)展目標(biāo)要求.2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，更是對(duì)教育信息化的再一次升級(jí)，并進(jìn)一步明確教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大動(dòng)力和教育制度變革的內(nèi)生要素.

近年來(lái)，高校傳統(tǒng)課堂逐步向信息化、智能化課堂轉(zhuǎn)變，基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂也應(yīng)運(yùn)而生，其高效的課堂互動(dòng)、全過(guò)程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析、創(chuàng)新的教學(xué)組織模式、多樣化的評(píng)價(jià)方式都能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

本文旨在以智慧課堂為背景，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)高校健美操課程教學(xué)與超星“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)使用相結(jié)合，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)4個(gè)方面進(jìn)行探討.

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的、期望通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到的教學(xué)結(jié)果.它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán).多年來(lái)，一批又一批的教育工作者對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大量的實(shí)踐和理論研究，已形成較為成熟的理論體系.其中，最具代表性的就是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)理論.他提出把教育目標(biāo)細(xì)分成三個(gè)子目標(biāo)，即為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域.

智慧課堂課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，它是依托課程移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將豐富的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用.但智慧課堂課程的教學(xué)絕不是僅僅呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容那么簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)多層次化，針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展.為此，作者運(yùn)用布魯姆理論，結(jié)合淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)及健美操課程的教學(xué)特點(diǎn)，選擇超星“學(xué)習(xí)通”作為移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操智慧課堂課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖1所示.

圖1 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操智慧課堂課程教學(xué)目標(biāo)

智慧課堂課程的主要特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的多樣化、多層次，如圖1所示內(nèi)容是健美操課程在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施后得到的預(yù)期教學(xué)結(jié)果，這是理想化的教學(xué)結(jié)果，而實(shí)際情況是學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不盡相同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的喜好不盡相同，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握也不盡相同，這就要求課程設(shè)計(jì)者能夠?qū)φn程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化、多層次的設(shè)計(jì)，在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣和條件制訂自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者得到不同層次的提高.

2 教學(xué)內(nèi)容與資源設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和[7].與傳統(tǒng)課程教學(xué)不同，對(duì)于智慧課堂課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了選擇合適的知識(shí)內(nèi)容及組織形式外，還應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)媒介的選擇等多個(gè)方面.

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)載體，它應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，同時(shí)應(yīng)遵循一般教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)科教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，能夠反映當(dāng)前健美操學(xué)科發(fā)展前沿，有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).

根據(jù)教學(xué)大綱要求，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分.其中，理論教學(xué)主要包括健美操運(yùn)動(dòng)概述、健美操鍛煉、觀賞指導(dǎo)等內(nèi)容.實(shí)踐教學(xué)包括健美操基本動(dòng)作、成套動(dòng)作等內(nèi)容.以上教學(xué)內(nèi)容在健美操課程平臺(tái)中均建設(shè)有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)資源.

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操智慧課堂課程建設(shè)的主要目的是提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，輔助示范教學(xué)為主的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下教學(xué)貫通，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高.為此，本課程結(jié)合高職院校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，以模塊化的形式組織教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)單元作為一個(gè)教學(xué)模塊，在教學(xué)模塊內(nèi)設(shè)計(jì)了“內(nèi)容簡(jiǎn)介”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分， 方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握.另外，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求提供與知識(shí)點(diǎn)配套的學(xué)習(xí)資源，主要包括動(dòng)作分解圖片、動(dòng)作重難點(diǎn)以及其他的參考資料等.做到教學(xué)模塊間的教學(xué)內(nèi)容布局合理、銜接自然，教學(xué)模塊內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián).具體教學(xué)內(nèi)容組織見(jiàn)圖2所示.

圖2 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操教學(xué)內(nèi)容組織示意圖

3 教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)策略一般是為了對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)、方法、實(shí)行和媒體等因素的總和.其主要目的是提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.為此，就要求課程教學(xué)策略的選擇和設(shè)定不能一成不變，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求和軟硬件設(shè)施情況構(gòu)建靈活多變的教學(xué)策略.

健美操智慧課堂課程的教學(xué)策略需要滿足智慧課程教學(xué)特點(diǎn)，符合高職學(xué)生的生理、心理特征，結(jié)合學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、健美操課程開(kāi)設(shè)條件以及健美操課程自身的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建.教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示.

表1 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操智慧課程教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)

在健美操智慧課堂課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵照“以人為本”的基本原則，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”地位，構(gòu)建良好的課程資源環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程資源的自主利用，老師制訂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生在舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握課程要求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高.

4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測(cè)量和價(jià)值判斷的活動(dòng).其主要作用體現(xiàn)在：

(1)診斷作用，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效衡量和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有針對(duì)性地診斷出現(xiàn)不良情況的原因，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù).

(2)激勵(lì)作用，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建應(yīng)該包括形成性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)兩大方面，適當(dāng)?shù)某煽?jī)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展.

(3)調(diào)節(jié)作用，教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)地反饋師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，幫助教師修正教學(xué)計(jì)劃和手段，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和鞏固教學(xué)，從而有效地達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo).

健美操智慧課堂課程是作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，“課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔”是該課程的教學(xué)模式.為了保證課程平臺(tái)的被使用度，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核是采取課堂教學(xué)考評(píng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考評(píng)相結(jié)合的方式，其中課程平臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)占最終考核成績(jī)的20%.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注意保證過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合.不僅考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，還要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新.不僅包括對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能掌握等學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生出勤、課程互動(dòng)情況等學(xué)習(xí)態(tài)度的考察.對(duì)學(xué)生課程平臺(tái)學(xué)習(xí)的主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生使用課程移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的情況(主要通過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能來(lái)實(shí)現(xiàn))，比如學(xué)生點(diǎn)擊觀看視頻的數(shù)量，參加師生互動(dòng)的次數(shù)等.另外在教學(xué)過(guò)程中將不定期布置課程作業(yè)，比如布置簡(jiǎn)單動(dòng)作的創(chuàng)編和完成，要求學(xué)生以視頻的形式上交，以此作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)給予的依據(jù).并且將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)上傳課程移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，從而對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，對(duì)其他學(xué)生起到示范的作用.

5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

健美操智慧課堂教學(xué)實(shí)施兩年來(lái)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好.以2017和2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的健美操教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)智慧課堂下的健美操教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià).

(1)可操作性評(píng)價(jià)

健美操作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)引入智慧課堂教學(xué)模式，使課上、課下有效貫通，學(xué)生的碎片化時(shí)間得到有效利用，師生互動(dòng)加強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，課程教學(xué)的可操作性較強(qiáng).

(2)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

對(duì)2014-2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對(duì)比(表3).

表3 各級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)健美操課程平均成績(jī)對(duì)比

6 結(jié) 語(yǔ)

基于智慧課堂的高校健美操教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)課上、課下教學(xué)貫通，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位更加明顯，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效提升.