摘?要：隨著新課程改革的實(shí)行，在全面發(fā)展的核心理念下，現(xiàn)階段的小學(xué)教育已經(jīng)將美術(shù)視為一門(mén)重要學(xué)科，而在正式的美術(shù)教學(xué)課堂上，更是將培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力與審美能力放在同樣重要的位置上，文章將詳細(xì)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力方法進(jìn)行詳細(xì)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)

小學(xué)的美術(shù)課堂因?yàn)槟挲g的限制，所以相比于教授專業(yè)知識(shí)更注重對(duì)觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力培養(yǎng)，而這些能力的養(yǎng)成都建立在自身具備完整審美能力的基礎(chǔ)之上。還有一點(diǎn)值得注意，小學(xué)階段是審美價(jià)值觀成型的最關(guān)鍵時(shí)期，改變教學(xué)方法除了能提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量之外，同樣也能為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力有極其重要的意義。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之后，我國(guó)中小學(xué)教育理念從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)換成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科，以整體的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，其首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，因此提高審美能力是一切教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施的基礎(chǔ)。在科技持續(xù)進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)中想要學(xué)好美術(shù)，首先一定要具備情感性，這也是一個(gè)學(xué)科的基本特征，因此在正式的教學(xué)課程上需要陶冶學(xué)生高尚情操，從而提升他們的審美能力，經(jīng)歷這樣的過(guò)程就能夠增強(qiáng)他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，產(chǎn)生責(zé)任感，由此也能證明審美能力的培養(yǎng)也可以發(fā)展人文精神，更加確定了美術(shù)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的特殊地位。

新課程改革進(jìn)行到今天，教師們也都對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)有了明確的認(rèn)識(shí)，相比于教學(xué)結(jié)果更加重視過(guò)程，在課堂上會(huì)為大家提供豐富的審美信息，在此基礎(chǔ)上授課方式也發(fā)生了很大的改變，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，提供了充足的自主探索時(shí)間，能最大限度地發(fā)揮出思維創(chuàng)造能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方式有兩種：一為專題欣賞教學(xué)，二為技能、情感共同培養(yǎng)的隨堂教學(xué)。前者更重視教授學(xué)生最基本的藝術(shù)鑒賞方法，培養(yǎng)欣賞力表達(dá)力，而后者則更在意將審美的理論知識(shí)與美術(shù)教育的重要性理念知識(shí)滲入課堂，利用課上與教材相關(guān)的即興互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)美術(shù)理解程度，能夠起到陶冶個(gè)人情操的作用，而這兩種教學(xué)方式有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都在強(qiáng)調(diào)審美能力對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義，將審美教學(xué)視為小學(xué)美術(shù)課堂的主流。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提高的策略

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

在傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)教育理念里，美術(shù)并不是主流學(xué)科，不被學(xué)校重視，甚至很大一部分美術(shù)教師都在抱著敷衍的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，在授課之前不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每學(xué)期甚至每一堂課都沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課上學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，美術(shù)在學(xué)生的小學(xué)教育中都一直可有可無(wú)，他們只是簡(jiǎn)單地了解繪畫(huà)的基本元素、手工制作的技巧等表層的美術(shù)知識(shí)，并沒(méi)有涉及具有真正藝術(shù)內(nèi)涵的內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生的普遍審美能力較弱，不能在生活中進(jìn)行最基本的藝術(shù)欣賞。因此需要教師起到模范帶頭作用，轉(zhuǎn)換自身對(duì)教育理念的理解，并向?qū)W生傳播的正確的思想觀念，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去挖掘一個(gè)事物隱藏的藝術(shù)內(nèi)涵，讓他們能真正認(rèn)識(shí)美，為提升審美能力打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容極其豐富，也有很多和生活息息相關(guān)的元素，這樣也給教師的教學(xué)帶來(lái)方便，自然地根據(jù)教材的指示去觀察每一個(gè)事物的小細(xì)節(jié)，像是觀察大自然中不同樹(shù)木樹(shù)葉的顏色、形狀、紋理的結(jié)構(gòu)之差異性，或是觀察班級(jí)內(nèi)同學(xué)與老師穿衣風(fēng)格的大小細(xì)節(jié)上的差異性，在進(jìn)行了具體的分析之后就能對(duì)所謂“美”在腦內(nèi)形成基本形象。同時(shí)在觀察時(shí)用相關(guān)案例來(lái)啟發(fā)他們，還可以設(shè)置問(wèn)題互動(dòng)討論，將這些新型的教育方法全都帶進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的課堂之中，完全突破傳統(tǒng)思想的限制，從根本上激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)“美”、探索“美”等一系列行為產(chǎn)生好奇心，從而去主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)。

（二）融入生活與自然，培養(yǎng)審美感知能力

作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)來(lái)源于生活、來(lái)源于自然，更是來(lái)源于我們生活中的方方面面，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以融入自然與生活中的素材，讓學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都能仔細(xì)觀察，在觀察過(guò)程中能夠促進(jìn)思想發(fā)育，也能增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)。用樂(lè)觀、積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中的一切微小事物的美，進(jìn)而去感悟美，久而久之也能夠用自己語(yǔ)言和畫(huà)作來(lái)表達(dá)美，對(duì)培養(yǎng)審美感知力有積極的作用。

小學(xué)的美術(shù)教材中有很多與生活相關(guān)的因素，像是動(dòng)物、植物、身邊的人都是需要學(xué)習(xí)繪畫(huà)的對(duì)象，學(xué)生仔細(xì)在日常生活中觀察他們的樣貌特征和行為習(xí)慣就能更好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)原理，將教材中所涉及的繪畫(huà)基本功訓(xùn)練以及繪畫(huà)技巧進(jìn)行綜合觀察就不難發(fā)現(xiàn)，想要具備這些能力，首先就要通過(guò)自己的雙眼觀察，然后再根據(jù)所得結(jié)論在內(nèi)心進(jìn)行詳細(xì)分析，最后再用自己的想象力對(duì)其二次美化加工呈現(xiàn)出最后的作品。所以教師在教學(xué)時(shí)一定要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)大家透過(guò)客觀事物表象理解本質(zhì)的能力，從形狀、顏色、紋理、線條和結(jié)構(gòu)等多方面的細(xì)節(jié)中還原出事物的本來(lái)面貌。而對(duì)于一些藝術(shù)性較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品，教師需要利用學(xué)生的本來(lái)認(rèn)知，將這些藝術(shù)作品帶入生活，讓大家能在愉快輕松的氣氛中感受到現(xiàn)代文明的藝術(shù)美，在藝術(shù)與生活和自然結(jié)合的融洽氣氛下培養(yǎng)大家的審美感知力，提升整體審美水平。

（三）重視經(jīng)典賞析，提升學(xué)生審美水平

除了那些大自然中與現(xiàn)實(shí)生活中的事物外，小學(xué)的美術(shù)課程中也會(huì)涉及許多中外的經(jīng)典作品，教師需要使用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言對(duì)這些作品進(jìn)行賞析，讓大家能夠理解并且從中獲得對(duì)美的初步認(rèn)知。但是這些經(jīng)典作品通常都不是教材中本來(lái)就存在的內(nèi)容，是需要教師根據(jù)課程要求自行篩選，以此來(lái)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在篩選的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及興趣愛(ài)好來(lái)制定選擇標(biāo)準(zhǔn)，所選擇的作品不可以太深?yuàn)W，線條、顏色分布一定要簡(jiǎn)潔，畫(huà)作本身的內(nèi)涵也不要太過(guò)復(fù)雜，同時(shí)所選的作品一定要在相關(guān)主題中具有代表性，因此在生活中廣泛流傳的作品更容易與現(xiàn)實(shí)連接，更容易被同學(xué)們接受。

教師首先帶大家熟悉教材內(nèi)容，對(duì)課程中所講的色彩搭配和線條搭配有一定的了解，懂得了色彩知識(shí)之后才能通過(guò)自身能力對(duì)比顏色，明確各個(gè)顏色之間的相似點(diǎn)與區(qū)別，然后再讓大家觀察課件所展示的經(jīng)典示范作品，說(shuō)出它們的搭配特點(diǎn)與用色特點(diǎn)。教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步解讀、分析，并且加入實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)自己目前所學(xué)來(lái)自己創(chuàng)造作品，這樣一來(lái)就能在保證提高大家審美水平的同時(shí)讓教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

除了能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解之外，經(jīng)典作品賞析還可以起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，用課本中的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)不能吸引學(xué)生的注意力，因此需要引用一些書(shū)中沒(méi)有的作品，在展示作品的同時(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓大家對(duì)這一類的藝術(shù)產(chǎn)生好奇，也能讓同學(xué)們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更高追求，達(dá)到提升審美水平的效果。

（四）重視對(duì)本土文化精神的熏陶和弘揚(yáng)

想要了解一件本土藝術(shù)作品的精神內(nèi)核首先就要對(duì)該作品的民族文化歷史有一定的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要多多賞析優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，用這樣的方式來(lái)開(kāi)拓同學(xué)們的藝術(shù)視野，讓他們擁有容納不同文化的胸懷。在展開(kāi)正式的鑒賞活動(dòng)時(shí)，為了讓活動(dòng)更順利地展開(kāi)，教師需要找到學(xué)生和鑒賞作品之間的共振點(diǎn)，這樣精準(zhǔn)的定位能讓大家更快進(jìn)入作品構(gòu)建的環(huán)境之中，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，理解事物特征時(shí)會(huì)習(xí)慣性地使用直接觀察的方法，他們會(huì)憑借自己雙眼的直接觀察來(lái)理解概念，因此需要抓住他們這一特征，利用滲透的方法，在課上盡量少用枯燥的理論語(yǔ)言來(lái)表述藝術(shù)概念，為他們提供新鮮的素材，在思考、接受、討論、表達(dá)的過(guò)程中加深他們對(duì)作品的了解。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，所以教師可以充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，將保真度較高的本土作品呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，以這些豐富的素材來(lái)滿足教學(xué)需要，再通過(guò)一看、一想、一講的過(guò)程，讓學(xué)生快速加入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠領(lǐng)悟到更多民間美術(shù)的風(fēng)采，也在感受到農(nóng)民畫(huà)淳樸畫(huà)風(fēng)的同時(shí)拓展美的范圍，進(jìn)一步提升審美水平。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

不管是什么科目的教學(xué)，想要將知識(shí)點(diǎn)吃透就必須完成大量的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐也是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一個(gè)重要步驟，而小學(xué)的美術(shù)課程就更需要增添一些能夠同時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)節(jié)。教師在課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)他們對(duì)這個(gè)色彩斑斕的世界進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，培養(yǎng)他們的審美能力與創(chuàng)新能力，他們能用畫(huà)筆將自己眼中世界的模樣展現(xiàn)出來(lái)，融合帶有主觀性的觀點(diǎn)才能產(chǎn)生對(duì)美獨(dú)特的認(rèn)知，能夠產(chǎn)生這樣的認(rèn)知就是提升審美能力最直接的表現(xiàn)。

在課堂中教師要激發(fā)同學(xué)們的想象能力與創(chuàng)造能力，想要達(dá)到教學(xué)文目的，首先找出一節(jié)課的重難點(diǎn)，從重難點(diǎn)出發(fā)深度挖掘?qū)W生的潛在能力，通過(guò)對(duì)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及興趣偏好的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓大家在情境中地自然地繪畫(huà)、做手工，展現(xiàn)出最真實(shí)的一面。在發(fā)揮創(chuàng)造力時(shí)也會(huì)形成審美認(rèn)知，在完成自己的創(chuàng)造作品時(shí)能夠感受美所帶來(lái)的喜悅感與成就感，受到激勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生更自由的思想，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠主動(dòng)地去創(chuàng)造多元化的美，這樣既能完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下正在快速發(fā)展，因此涌現(xiàn)出許多新型的審美，傳統(tǒng)觀念也在這一基礎(chǔ)之上不停地優(yōu)化升華。因此在這樣的環(huán)境背景下，小學(xué)教育對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了高度重視，教師必須秉承著素質(zhì)教育的理念，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)小學(xué)生的生理與心理特征，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生提供更大的創(chuàng)作的空間，發(fā)揮自身的想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在汲取新知識(shí)的同時(shí)提升美術(shù)核心素養(yǎng)、提高自身的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：王璟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué)。