王新艷

摘要：隨著這幾年新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式與教師的觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于此教師在教學(xué)的過(guò)程中，更要著眼推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師而言，在聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須將課堂教學(xué)的有效性提開上去，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)看，主要包括積累語(yǔ)言和語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力等。在這個(gè)時(shí)期更是學(xué)生形成客觀意識(shí)的重要時(shí)期，要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的力度，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，所以，教師在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，推進(jìn)課堂教學(xué)順利開展，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生讀寫等多方面能力，進(jìn)而在核心素養(yǎng)下構(gòu)建出高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)品讀能力

在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先要將學(xué)生的文學(xué)品讀能力培養(yǎng)起來(lái)。書籍是閱讀教學(xué)的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)品讀能力方面具有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，在看似簡(jiǎn)單的文章中卻蘊(yùn)涵了非常重要的哲理。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生更深入地理解課文中的生字詞以及語(yǔ)句，這樣的教學(xué)模式會(huì)比單獨(dú)的學(xué)習(xí)字詞效果好很多，更是符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種高效教學(xué)模式。

比如在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，作者在描述松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的過(guò)程中有許多學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的生字和生詞，像良還有縫隙以及遮蔽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境更容易理解這些生詞。另外學(xué)生在閱讀的時(shí)候還可以將文中的四個(gè)段落分成兩部分，一部分用來(lái)介紹松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物，而另一部分用來(lái)介紹松鼠的生活習(xí)性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不但積累了詞匯還能夠?qū)W習(xí)到作者是如何描寫小動(dòng)物的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

古詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶，詩(shī)詞鑒賞始終是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。小學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，不但能夠提升學(xué)生鑒賞能力，還能夠使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《山居秋瞑》這首詩(shī)詞的時(shí)候，作者使用短短的幾句話就是描述出了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。教師在教授學(xué)生這首詩(shī)詞的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)輔助工具重現(xiàn)文章中所描寫的秋雨過(guò)后山村的美麗景象，根據(jù)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)候的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞所要表達(dá)作者對(duì)理想境界的追求和高潔的情懷。感受到領(lǐng)悟鑒賞詩(shī)詞并不僅是理解表面文字而是更加注重文字背后的情感表達(dá)，只有這樣才能等提升學(xué)生的整賞能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

在小學(xué)階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和理解能力，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于想要表達(dá)的感情可以正確地傳達(dá)。一直以來(lái)，寫作教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于學(xué)生的年齡還小，積累的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，往往在寫作的過(guò)程中不知如何下手，為了能夠使學(xué)生走出這樣的困境，教師要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的寫作結(jié)構(gòu)和寫作手法以及修辭手法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分展開自己的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，將學(xué)生文字表達(dá)能力有效提升上去，比如在進(jìn)行《父愛(ài)之舟》這篇課文學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活中的一些事情寫一篇以父愛(ài)為主題的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文引導(dǎo)學(xué)生仿寫相關(guān)的主題，促使學(xué)生打破思想禁錮，充分認(rèn)識(shí)到任何景物或者人物以及事物都能夠作為寫作主題進(jìn)行描寫。從不想寫到想表達(dá)，從不知道如何寫到同一個(gè)主題可以從不同角度進(jìn)行描寫，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是與我們?nèi)粘Ｉ畲嬖诿芮新?lián)系的，文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文的前提，只有學(xué)生具備了基礎(chǔ)的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，另外培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和情感意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不但可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還能提升自身的表達(dá)能力，擁有健全的思想。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，如果想要提升小學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)離不開對(duì)小學(xué)生精神和情感的引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條）這篇課文之后，讓學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到在困難來(lái)臨的時(shí)候要用積極的態(tài)度去面對(duì)，不畏艱難險(xiǎn)阻的角度思考問(wèn)題尋找解決辦法。

在核心素養(yǎng)的背景下，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，為學(xué)生以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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