羅海蓉

經(jīng)典古詩是中華民族五千年文化的璀璨明珠，是古代先賢、文人墨客思想、情感、智慧的結(jié)晶，在“弘揚(yáng)國學(xué)，傳承經(jīng)典”大背景下， 開展“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐活動”，不僅讓我們校園充滿詩香，更讓我們的生活、我們的人生充滿了詩意，還能讓老師、教學(xué)、學(xué)生、校園等悄悄發(fā)生可喜的變化 。

一、教師的變化

“經(jīng)典詠流傳”的節(jié)目中，一首孤獨(dú)了300年的小詩，被一位鄉(xiāng)村老師和孩子們唱紅了，感動了億萬人?！疤Γ兹詹坏教?，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”樸實(shí)的語言，淳樸的人兒，優(yōu)美的旋律，卑微的生命，不屈的靈魂，積極的人生，竟然會在頃刻間被詮釋得如此渾然天成、淋漓盡致。這億萬人中當(dāng)然就有一個(gè)我，更有德陽市第二中學(xué)校的全體語文教師?！敖?jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動的開展，不僅是順應(yīng)“弘揚(yáng)國學(xué)，傳承經(jīng)典”大背景，更是作為語文教師深知自己肩上的擔(dān)子的重量而為之。“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動的開展，讓我們語文團(tuán)隊(duì)的每一位教師都發(fā)生著變化。

“弘揚(yáng)國學(xué)，傳承經(jīng)典”的大背景，讓學(xué)校的每一位教師都深刻地體會到“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動的開展地緊迫性與必要性?！敖?jīng)典古詩”作為國學(xué)經(jīng)典的精髓，承載著中華傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，學(xué)生通過誦讀可以從中汲取營養(yǎng)，潛移默化地學(xué)到一些做人的道理，正確的世界觀、價(jià)值觀也會隨之逐漸形成，隨著活動的深入，學(xué)生在傳統(tǒng)文化中耳濡目染，他們也會逐漸遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的誘惑，遠(yuǎn)離暴力，遠(yuǎn)離污濁，學(xué)生的心也會隨之平靜美好。

以前的語文辦公桌上，更多的是教參、作業(yè)本，現(xiàn)在更多的是《詩經(jīng)》、《千家詩》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《元曲三百首》、《全唐詩》、《中國詩詞精典》、《唐詩宋詞鑒賞大全集》、《中國最美古詩詞》……

以前，作為語文教師的我們，在課余時(shí)間更多的工作是鉆研教材、備課、改作業(yè)本、聽學(xué)生背書、回答學(xué)生來請教的問題等。“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動開展后，辦公室的每個(gè)角落，時(shí)不時(shí)就會傳來聲情并茂的瑯瑯讀詩聲，更有甚者，雅興一起，還配點(diǎn)音樂朗誦;每個(gè)老師會自覺與不自覺地查資料鉆研理解自己還沒理解透的詩;更會有關(guān)于詩詞不同見解的思考與討論;個(gè)別有才氣的老師還會自填詞一首，和同仁們分享。身在其中有時(shí)會覺得語文教學(xué)原來會這樣詩情畫意，這樣有韻味，真享受也！

語文本應(yīng)重吟誦，重語感。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩，也會吟”，可見誦讀是最能體現(xiàn)語文的語文味兒的。經(jīng)典古詩的反復(fù)誦讀，讓老師們不斷地與先賢們?nèi)ジ呱搅魉庒溽?，去體會美的意境，美的情感，美的人生。這樣老師能不變得詩韻十足嗎？這樣的老師難道語文味不濃嗎？

二、教學(xué)的變化

增加了自編的經(jīng)典古詩教材。因?yàn)閷W(xué)生課本上詩詞篇目較少，所以我們語文組自編了一本《經(jīng)典古詩誦讀》教材。從“樂府”到“格律”，從“唐詩”到“宋詞、元曲”，從“豪放”到“婉約”，從“愛情”到“田園”，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。如《詩經(jīng).桃夭》“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家”，如《唐詩.贈衛(wèi)八處士》“人生不相見，動如參與商。今夕復(fù)何夕，共此燈燭光”，如《宋詞.滿江紅》“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈”，如《宋詞.過秦樓》“嘆年華一瞬，人今千里，夢沉?xí)h(yuǎn)”。愛情的纏綿繾綣，人生的頓悟慨嘆，沖冠的豪情壯志，年華易逝的沉吟，都是那樣近，那樣真切。吟誦其間，該是多么的愜意享受。

誦讀成了古詩教學(xué)的主要形式。以前的課堂，基礎(chǔ)知識的掌握鞏固、課文的分析講解、作業(yè)練習(xí)、作文的寫作、知識的復(fù)習(xí)等是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生讀書的時(shí)間反而少之又少。現(xiàn)在，“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐活動”的開展，讓誦讀成了課堂教學(xué)的主要形式。課堂上，學(xué)生自由誦讀初步感知，老師范讀學(xué)生進(jìn)一步感知，品味誦讀深入體味，讀準(zhǔn)、讀懂、讀美;學(xué)生可以個(gè)人誦讀，也可幾人分讀，可個(gè)人比賽，也可小組竟?fàn)?可聽范讀視頻，也可配樂朗誦?？芍^形式多種多樣，應(yīng)有盡有。

學(xué)生誦讀古詩的時(shí)間更充分，興趣也更濃了。每周有專門一節(jié)誦讀課;每天的晨讀有專門的十五分鐘誦讀時(shí)間;每周有親子誦讀視頻展播;每月都有一次詩歌朗誦比賽。課余時(shí)間有學(xué)生向老師的誦讀請教，有學(xué)生誦讀的互相切磋。學(xué)生自由吟誦的時(shí)間更多了，對詩歌的興趣也在反復(fù)誦讀間不斷的增加，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也更有語文味了。以往教師填鴨式的講解灌輸，變成了學(xué)生自身的理解體味。我們的語文課堂效率不僅沒有降低，反而有了提高。學(xué)生喜歡誦讀了，不僅讀自編教材上的古詩經(jīng)典，而且還讀課本上的古文古詩，更有甚者還自己帶來了一些經(jīng)典古詩。學(xué)生通過誦讀，不僅掌握了教材要求掌握的，而且還激發(fā)了他們對語文學(xué)科的愛好，所以我們的語文教學(xué)效果越來越好。

三、學(xué)生的變化

以前，學(xué)生完成語文作業(yè)很多時(shí)候是應(yīng)付敷衍，因?yàn)樗麄儗Ρ痴b、聽寫、做練習(xí)題、寫作文這樣的語文作業(yè)不感興趣?，F(xiàn)在，他們可以盡情的誦讀自己喜歡的經(jīng)典古詩，憑他們的認(rèn)識體驗(yàn)去理解喜歡的詩，沒有壓力，只有喜歡。自己喜歡的經(jīng)典，想讀多少遍就讀多少遍，想背下來就背下來，不想背下來也沒有人強(qiáng)迫。當(dāng)然學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了，對語文的學(xué)習(xí)也變得更主動，更自覺。要誦讀比賽了，學(xué)生們會積極的準(zhǔn)備起來。誰的聲音適合讀什么風(fēng)格的詩，配什么樣的音樂，對某首詩的理解、情感的拿捏把握，這些都可以和同學(xué)們交流交流、討論討論。以至于哪里該重讀，哪里改停頓，都要和同學(xué)們商量商量、切磋切磋。況且有幾個(gè)同學(xué)還要配合朗誦，那就更要一起練習(xí)練習(xí)。所以，課余時(shí)間，關(guān)于語文的交流也變得多了，而且這些交流更讓他們興奮激動。

四、學(xué)校的變化

在“弘揚(yáng)國學(xué)，傳承經(jīng)典”的大背景下，德陽市第二中學(xué)校開展了很多與此有關(guān)的活動，“校園漢字聽寫大賽”、“校園朗讀者”、“校園經(jīng)典詠流傳”等，我們的校園書香氤氳，傳統(tǒng)文化的陽光普照?！敖?jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動的開展，更是讓我們的校園詩意裊裊，詩韻滿滿。

總之，“經(jīng)典古詩誦讀實(shí)踐研究”活動的開展，不僅順應(yīng)了大時(shí)代的需要，還改變著我們的學(xué)習(xí)和工作，影響著我們的生活和人生，讓我們的學(xué)習(xí)、工作更快樂，讓我們的生活更精彩，讓我們的人生更充實(shí)有意義。