李紅娟

摘要：高中音樂教育在對(duì)學(xué)生的壓力緩解以及提高他們的文化修養(yǎng)具有一定的作用。高中生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展階段，比中小學(xué)生有了大幅度的進(jìn)步。然而由于生活閱歷、生活環(huán)境等限制，自身對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)還具有片面性。如何引領(lǐng)眾高中生在音樂欣賞之中不斷豐盈精神，喚醒其音樂的感覺，音樂欣賞課便為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。教師通過激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，不斷從傳統(tǒng)中突破，圍繞學(xué)生這一主體引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂、感受音樂魅力。

關(guān)鍵詞：高中音樂欣賞;興趣;方法;教學(xué)

一、因人而異，因材施教

欣賞音樂實(shí)際上也是人的感官的一種感性活動(dòng)，對(duì)于音樂的理解各人有各人的看法。不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及感受音樂、理解音樂的能力不同，教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生達(dá)到怎樣的一種高度和水平。因此在音樂欣賞中，不能僅僅去關(guān)注理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)也要去關(guān)注另一部分理解能力較弱的學(xué)生。對(duì)于高中生，在音樂欣賞的過程中，教師要尊重每一名學(xué)生對(duì)于音樂的感知，通過鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使內(nèi)向的學(xué)生更能調(diào)動(dòng)自我積極性，充分挖掘自我潛能，在音樂活動(dòng)中展現(xiàn)自我、提升信心，從而對(duì)音樂保有濃厚的興趣。而對(duì)性格外向的學(xué)生來說，要更加拓展他們的欣賞視野，為他們提供充分的展現(xiàn)想象的表達(dá)途徑，天馬行空般地任由自己的思想去游走與遐想，感官充分得以滿足進(jìn)而緩解以及釋放壓力。高中音樂欣賞教學(xué)也需要因人而異、分層教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分地利用學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒投入音樂欣賞中，獲得精神上的富足以及思維上的靈動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過調(diào)動(dòng)，能夠讓他們?cè)讷@得情感共鳴之下深入體驗(yàn)音樂作品。而在這一活動(dòng)中更加突出的是學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、活動(dòng)性，音樂的欣賞實(shí)踐中學(xué)生自主進(jìn)行認(rèn)知、強(qiáng)化、分析、反饋、探究、評(píng)價(jià)，在這一系列主體活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂作品會(huì)產(chǎn)生更深層次的理解以及感受。那么面對(duì)不同學(xué)生的理解能力以及他們的訴求，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融情入境，從而更好地催生他們與作品的情感同頻共振，達(dá)到情感的相融交匯，使他們?cè)谑艿叫撵`的震顫中，充分地去感悟、欣賞作品，且還能產(chǎn)生個(gè)人的自我見解與感悟。就比如說，在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁?！吩谶@一教學(xué)中，可以讓會(huì)拉小提琴的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏，其他學(xué)生來演唱這一優(yōu)美的主題旋律，學(xué)生通過演奏樂曲來參與表達(dá)這一音樂作品，其投入其中的情感會(huì)更為真切。其他學(xué)生在聆聽與欣賞之中，產(chǎn)生有別于教師進(jìn)行講解的獨(dú)特體驗(yàn)。有的學(xué)生喜歡創(chuàng)造曲目，在音樂作品的熏陶下產(chǎn)生靈感，樂于創(chuàng)造自己的音樂。這樣一種現(xiàn)場表演式的情景創(chuàng)設(shè)，融合了學(xué)生嘗試性的練習(xí)，和教師與學(xué)生之間的合作表演，讓學(xué)生對(duì)塑造音樂形象以及表達(dá)音樂情感等音樂的基本要素得到進(jìn)一步理解，去完整地欣賞作品以及感受作品，讓音樂形象能夠更為生動(dòng)、產(chǎn)生巨大感染力、浸潤人心。

三、多形式體現(xiàn)，理解深刻

如果教師單純地講解以及演唱，或者是演奏、試唱，學(xué)生會(huì)因此感到枯燥乏味。對(duì)于高中生來說，他們的個(gè)性特征已經(jīng)非常的明顯，個(gè)人喜好都具有自己鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。他們有的喜歡從所學(xué)的音樂知識(shí)中去創(chuàng)造自己的音樂作品;而有的則通過選擇自己喜愛的音樂方式來進(jìn)行欣賞。對(duì)于學(xué)生來說，調(diào)動(dòng)他們的積極性是每一個(gè)教師不斷研究的問題。如果單純枯燥地講解音樂知識(shí)以及音樂中的樂器等，是無法激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還容易讓他們?cè)诳菰镏袉适?duì)音樂欣賞興趣的。因此，教師要能夠多采取新穎的教學(xué)手段，如利用多媒體輔助教學(xué)。這一輔助手段為學(xué)生營造一個(gè)美妙的音樂播放情境，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)音樂欣賞課產(chǎn)生濃烈的興趣，并懷有喜愛之情。在音樂欣賞課中，學(xué)生同樣也會(huì)遇到一些揣測不懂以及理解不了的問題。教師也可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，從而使問題得到解決，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在對(duì)音樂的功能進(jìn)行介紹的時(shí)候，用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂與畫面的對(duì)照，實(shí)現(xiàn)有音樂、有畫面的雙重效果?？梢宰尭咧猩热オ?dú)自對(duì)音樂所表達(dá)的情境進(jìn)行一番想象，與音樂相融，領(lǐng)略精彩的畫面，加深對(duì)學(xué)生音樂作品的印象，使其理解力更為精準(zhǔn)。那么，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)音樂情境，需要對(duì)電影以及音樂等資料做前期的處理與剪輯，教師做好充分準(zhǔn)備，才能提高課堂效率，縮短用時(shí)。

隨著多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入音樂欣賞課堂，使無形的音樂通過有形的畫面來展現(xiàn)于學(xué)生面前，使他們更易于理解音樂作品，深入體驗(yàn)作品所要包含的情感，真正產(chǎn)生濃厚的興趣去深入解讀這一音樂作品。不僅如此，在音樂欣賞中，教師還可以采取直觀教學(xué)方法不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生通覺。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《國粹京劇音樂》作品時(shí)，可以讓學(xué)生看一看錄像、真切地聽一聽唱腔、真實(shí)地摸一摸臉譜、模仿一下唱腔、穿一穿戲裝、再去了解一下舞臺(tái)美術(shù)。同時(shí)，敲一敲鑼鼓，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)一學(xué)念白和走步，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)一兩個(gè)唱段。這一種直觀且實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，則是對(duì)學(xué)生的多種感官的刺激，在調(diào)動(dòng)與感受之下，對(duì)京劇藝術(shù)的理解與評(píng)價(jià)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于音樂欣賞教學(xué)來說，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將音樂與生活緊密聯(lián)系起來。如可以用歌聲去表達(dá)對(duì)音樂的感悟;通過形體的表達(dá)方式，在聆聽音樂之后編排自我具有反映個(gè)人內(nèi)心世界的舞蹈;抑或是通過一些生活的場景讓學(xué)生在以音樂為背景的氛圍中去演繹，闡釋音樂的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的聽覺與視覺都得到滿足之后，就能從中獲得自由自在的精神慰藉，同時(shí)也能感受到音樂所帶來的快樂、愉悅，潛移默化中能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞水平以及審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳 娟）