李琳

【摘要】高職教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為基礎(chǔ)，而實(shí)踐課堂教學(xué)則更好的滿足了高職教育這一特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高起著重要作用，本文將以某高職院校中機(jī)電一體化專業(yè)為例，通過(guò)個(gè)案分析，得出該專業(yè)在實(shí)踐課堂教學(xué)方面的不足，進(jìn)而提出幾點(diǎn)完善我國(guó)高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)的對(duì)策，以期提高我國(guó)高職院校教學(xué)水平，為我國(guó)其他高職院校開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 實(shí)踐課堂? 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0066-02

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)始崛起，高等職業(yè)技術(shù)人才的供需矛盾成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展首要解決的問(wèn)題，高職教育的地位和作用凸顯。完善高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)體系作為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高的重要教學(xué)手段，在提高高職教學(xué)水平，為企業(yè)提供高技術(shù)人才方面起到了重要作用，文章將以某高職院校中機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐課堂教學(xué)為例，通過(guò)分析該專業(yè)實(shí)施實(shí)踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出完善我國(guó)高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)的概念

高職教育實(shí)踐教學(xué)主要以定向培養(yǎng)國(guó)家或崗位所需高素質(zhì)、高技能人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論理解。通過(guò)有針對(duì)性、符合實(shí)際生產(chǎn)空間的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)既可以鞏固理論還可以使實(shí)際化生產(chǎn)技能更加熟練。學(xué)與做是密不可分的，二者之間相互促進(jìn)。通過(guò)研究實(shí)踐教學(xué)參與程度來(lái)看，高職教育實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生在其中扮演重要角色，相反教師卻只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己探索求知展開(kāi)討論。

二、某高職院校機(jī)電一體化專業(yè)個(gè)案調(diào)查分析

為研究高職院校實(shí)踐課堂教學(xué)，筆者走訪了某高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)該高職院校機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)狀況展開(kāi)了調(diào)查，本次主要針對(duì)該專業(yè)2、3年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共制作300份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷270份，無(wú)效問(wèn)卷30份，結(jié)果如下：

（一）該專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)展方式

在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方式，案例教學(xué)應(yīng)用也較為普遍，再次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，基本上教師都會(huì)采用這三種教學(xué)方式，采取其他教學(xué)方式的教師占少數(shù)，具體調(diào)查結(jié)果如表1所示。

通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)自己的期望值，希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己可以獲得哪方面能力的鍛煉，絕大多數(shù)學(xué)生希望自己能在專業(yè)技能方面有所提高，也有一部分同學(xué)希望能在人際交往方面的能力得到一定提高，還有一部學(xué)生希望提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

（二）該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐課堂開(kāi)展中遇到的問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，在本次實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體情況如表3所示。

由上表可知，在校外實(shí)踐過(guò)程中大部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)工廠師傅對(duì)其幫助和指導(dǎo)不到位，其次是學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)需求，第三是學(xué)生從學(xué)生成為員工的心理過(guò)渡期沒(méi)有做好，其不能適應(yīng)自己到員工的轉(zhuǎn)變，第四是面對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生難以應(yīng)酬，最后是部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)教師對(duì)其指導(dǎo)不到位?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因還是在于學(xué)校教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，實(shí)踐課堂教學(xué)空有虛名，并不能真正起到應(yīng)有作用。

三、高職教育在實(shí)踐課堂教學(xué)方面的不足

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的分析，筆者得出就大部分高職院校學(xué)生而言，其大多數(shù)對(duì)實(shí)踐課堂教學(xué)的開(kāi)展給予了期望，學(xué)生們希望自己能夠在實(shí)踐操作中鞏固自己的專業(yè)技能，提高自己的實(shí)際操作能力，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后期入職奠定基礎(chǔ)。但就筆者了解到的當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課堂開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大部分教師以廣泛采取各種教學(xué)方式，努力融入實(shí)踐課堂教學(xué)，為實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)辟新路徑，但仍存在較多不足，這些不足也是我國(guó)各大高職院校普遍存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)果設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在專業(yè)課程內(nèi)容偏舊，跟不上技術(shù)更新的速度，也跟不上企業(yè)的發(fā)展速度，學(xué)生在畢業(yè)后難以與時(shí)代接軌，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)不利影響。以本研究中機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課堂開(kāi)展?fàn)顩r為例，在開(kāi)案例中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排過(guò)于集中，課堂模擬實(shí)踐較少，達(dá)不到實(shí)踐課堂開(kāi)展的要求，實(shí)踐操作與理論基礎(chǔ)聯(lián)系疏散，并不能起到良好的作用。因此，要求相關(guān)院校不能為了開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)而開(kāi)展，應(yīng)本著以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的，提高學(xué)校專業(yè)教育水平，為企業(yè)輸送高水平的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）師資力量薄弱，教師的專業(yè)技能欠缺

在該問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)并不高，這是開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)以來(lái)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的通病，也從側(cè)面反映出高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對(duì)教師評(píng)價(jià)不高，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師不敢大肆嘗試實(shí)踐課堂教學(xué)方法，依舊沿用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式，不符合新時(shí)期職業(yè)教育要求;二是高職院校多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而高職院校的師資力量薄弱，再加上很多教師的專業(yè)水平受限，達(dá)不到專業(yè)技能教學(xué)的要求。以機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)為例，雖然在這一教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，但選用的案例往往較為陳舊，不能靈活運(yùn)用現(xiàn)階段發(fā)生的各類熱點(diǎn)事件作為案例，缺乏教學(xué)的靈活性。這就要求高職院校應(yīng)擴(kuò)充專業(yè)教師資源，強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，多開(kāi)展教師實(shí)踐課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。

四、完善我國(guó)高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

問(wèn)卷調(diào)查顯示，該職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，其中包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，這也是當(dāng)前大部分職業(yè)院校在開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)模式過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，基于此，筆者將針對(duì)這一問(wèn)題做出以下探討。

1.擺清定位，目標(biāo)清晰

高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是擺清定位，目標(biāo)清晰。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)輸送高技能、高素質(zhì)人才的教育。高職院校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)更要以學(xué)生實(shí)際操作技能為首要目標(biāo)。注重理論與實(shí)際相結(jié)合。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，學(xué)校在實(shí)踐課程的安排上，要合理調(diào)整課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及校外實(shí)習(xí)的占比，既要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)?zāi)M和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固。

增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，提高質(zhì)量，增強(qiáng)教師指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量，增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。保證理論夠用同時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐實(shí)際操作動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做好鋪墊。學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專業(yè)人才。高職教育是全國(guó)高技術(shù)技能儲(chǔ)備及培養(yǎng)基地。既可以為行業(yè)企業(yè)提供需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.以生為本，與時(shí)俱進(jìn)

高職院校作為高技術(shù)儲(chǔ)備及培養(yǎng)基地，應(yīng)充分考慮行業(yè)和企業(yè)需求，以生為本，與時(shí)俱進(jìn)。推行以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以樂(lè)用。在當(dāng)前職業(yè)院校的實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：一是課程始終如一，十年如一日的課程學(xué)習(xí)，早就與社會(huì)和高科技企業(yè)脫軌;二是學(xué)生的認(rèn)知都來(lái)自于課本，在課堂上學(xué)到的與實(shí)際操作的卻又截然不同就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)。這就要求我們高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意合理調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)應(yīng)用社會(huì)需求為根本，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，拓寬學(xué)生視野。在選用教材時(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，使教材內(nèi)容符合當(dāng)下時(shí)代背景，與企業(yè)實(shí)際要求相掛鉤，在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓模擬實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)多出現(xiàn)在學(xué)校課程中。

調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)生提及希望安排實(shí)踐教學(xué)課程增加而不實(shí)用課程則需改進(jìn)，教師備課時(shí)就應(yīng)查看內(nèi)容是否過(guò)時(shí)重復(fù)不具備實(shí)用性等問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)?？梢缘玫捷^高的綜合職業(yè)能力并達(dá)到事半功倍的效果。教師在專業(yè)教學(xué)中注意理論與實(shí)際相結(jié)合的授課方法，舉出真實(shí)典型的案例為學(xué)生教材增加針對(duì)性。值得注意的是，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有確定的目標(biāo)，合理的計(jì)劃，充分的資料以及實(shí)踐產(chǎn)品制造評(píng)價(jià)總結(jié)的完整過(guò)程。

（二）強(qiáng)化師資力量，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力

近年來(lái)，隨著各大企業(yè)對(duì)人才需求的不斷增多，既給高職院校的發(fā)展帶來(lái)了一定機(jī)遇，又給其帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。高職院校師資力量成為制約人才發(fā)展的因素。從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中反映的問(wèn)題來(lái)看，該院校該專業(yè)存在師資力量薄弱，專業(yè)教室實(shí)踐能力差等問(wèn)題，這也從側(cè)面反應(yīng)出廣大高職院校存在的問(wèn)題，因此，若要提高高職院校實(shí)踐課堂教學(xué)水平，還需從教師入手，擴(kuò)充師資，培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐課堂教學(xué)能力，不斷完善專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大兼職教師比例，以此來(lái)提升高職院校師資力量。另外，高職院校還應(yīng)多組織專業(yè)教師參與實(shí)踐課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意，要在鞏固教師專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高教師實(shí)踐課堂教學(xué)能力，以此達(dá)到培養(yǎng)具備高專業(yè)技術(shù)水平的人才的目的，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)企業(yè)及院校發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就高職院校而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，以滿足企業(yè)的人才需求。實(shí)踐課堂教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以及學(xué)生實(shí)際操作能力的提高具有重要意義。因此，相關(guān)高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)充師資，壯大教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的實(shí)踐課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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