石文君

【設(shè)計(jì)理念】

統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)教材以識(shí)字單元為開(kāi)篇，改變了先學(xué)拼音再識(shí)字的學(xué)習(xí)順序，從學(xué)生熟悉的漢字入手開(kāi)始小學(xué)的第一次集中識(shí)字。重組后的單元教學(xué)力圖體現(xiàn)漢字文化與識(shí)字的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“語(yǔ)文園地”與課文、課后習(xí)題的有機(jī)融合與關(guān)聯(lián)，努力營(yíng)造遞進(jìn)式的識(shí)字過(guò)程，在情境和趣味中識(shí)字，以學(xué)生嘗試、互動(dòng)、合作為主要學(xué)習(xí)方式。重視寫(xiě)字姿勢(shì)、田字格的認(rèn)識(shí)、觀察方法、控制鉛筆等技能的傳授與訓(xùn)練，為小學(xué)階段的高效識(shí)字、規(guī)范寫(xiě)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

本單元的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了三方面語(yǔ)文要素：一是識(shí)字方面，“在有趣的情境中認(rèn)識(shí)象形字，感受漢語(yǔ)的音韻特點(diǎn);了解漢字筆順規(guī)則”，教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)字任務(wù)分散在五篇課文以及“語(yǔ)文園地”中。二是書(shū)寫(xiě)方面，從認(rèn)識(shí)田字格，到描紅指導(dǎo)、筆順筆畫(huà)示范，以及“語(yǔ)文園地”中的“書(shū)寫(xiě)提示”遞進(jìn)式提升。三是口語(yǔ)交際方面 “大膽說(shuō)注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣;對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)”和閱讀方面“實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的順利過(guò)渡，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力，體會(huì)和別人一起讀的快樂(lè)”，這兩方面的語(yǔ)文要素在“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文園地”及“快樂(lè)讀書(shū)吧”三個(gè)板塊都有體現(xiàn)。同時(shí)，兩方面要素的落實(shí)需要在單元教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有機(jī)融合與關(guān)聯(lián)，如養(yǎng)成良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣需要在整個(gè)單元學(xué)習(xí)的每節(jié)課中加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

統(tǒng)編本教材非常重視學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)聯(lián)，在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)單元就設(shè)計(jì)了“和大人一起讀” 和“快樂(lè)讀書(shū)吧”兩個(gè)板塊，選取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌和故事，降低了學(xué)習(xí)難度，形成家校共讀的良好讀書(shū)氛圍。

【單元目標(biāo)】

一、核心目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)利用看圖識(shí)字、象形字識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等方法集中識(shí)字。

2.感受漢語(yǔ)的音韻特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)先橫后豎、從上到下的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，正確書(shū)寫(xiě)漢字。

二、常規(guī)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元40個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)字和10個(gè)筆畫(huà)。

2.初步了解漢字的演變過(guò)程，了解造字起源和規(guī)律，認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)及音、形、義之間的特點(diǎn)和聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，掌握正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)方法，初步學(xué)習(xí)按田字格的方法正確書(shū)寫(xiě)漢字。

4.朗讀課文，背誦課文《金木水火土》《對(duì)韻歌》《詠鵝》。

5.感受寫(xiě)字的意義，初步了解漢字文化。

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則意識(shí)，

養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

【總體構(gòu)想】

本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀欣賞、表達(dá)交流、梳理探究三個(gè)板塊為依托，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在課文情境中走進(jìn)漢字文化，滲透多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)漢字王國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、傾聽(tīng)、表達(dá)習(xí)慣，樂(lè)于識(shí)字。借助讀整本書(shū)《有趣的漢字故事——親近自然篇》，拓展學(xué)生了解漢字與大自然的緊密聯(lián)系，走進(jìn)造字的故事，建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生識(shí)字和探究漢字文化的興趣。最后結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和梳理，指導(dǎo)學(xué)生制作“我的識(shí)字導(dǎo)圖”，并在制作、交流中培養(yǎng)分類(lèi)梳理和歸類(lèi)識(shí)字的能力。

第一部分 ? 教科書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊一 ? 閱讀欣賞：了解漢字文化（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解漢字的造字起源和演化過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字，了解漢字文化的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知，走進(jìn)漢字王國(guó)

1.出示漢字超市。

2.玩漢字超市游戲。

二、交流漢字發(fā)明小故事，了

解漢字起源

1.了解漢字發(fā)明的起源和過(guò)

程，聽(tīng)漢字發(fā)明小故事。

故事內(nèi)容：結(jié)繩記事—畫(huà)畫(huà)傳遞信息—倉(cāng)頡造字。

2.了解不同漢字的音、形、義

構(gòu)造。

象形字：按照物體的樣子畫(huà)出來(lái)的。如，“木”，最初畫(huà)的就是一棵葉子掉光只剩樹(shù)干的樹(shù)。

指事字：指出這個(gè)事物的重點(diǎn)所在。如，“刃”，就是一把刀上加一點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)就是特別指出這把刀的刀刃很鋒利。

會(huì)意字：看到這個(gè)字，就能知道他表達(dá)的意思。如，“休”，畫(huà)的就是一個(gè)人靠著大樹(shù)休息。

形聲字：一個(gè)字由多部分組成，一部分是形旁，表示它的意義，一部分是聲旁，表示它的讀音。如“唱”，用嘴巴唱，所以是口字旁，右邊的“昌”和“唱”的讀音相同或相近。

三、猜字游戲，激發(fā)識(shí)字興趣

模塊二 ? 梳理探究：隨文歸類(lèi)識(shí)字（5課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文，初步形成課文和漢字的概念以及單元的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.隨文分類(lèi)識(shí)字，認(rèn)識(shí)田字格，按筆順規(guī)則和歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

課時(shí)1

一、認(rèn)識(shí)課文，開(kāi)啟學(xué)習(xí)

1.翻書(shū)自讀，交流發(fā)現(xiàn)。

2.看書(shū)聽(tīng)介紹課文的相關(guān)信息，如，課文的序號(hào)、標(biāo)題、內(nèi)容以及要學(xué)習(xí)的生字和課后習(xí)題等相關(guān)信息。

3.翻一翻，數(shù)一數(shù)，本單元包括哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，共有幾篇課文，分別讀課題。

二、隨文識(shí)字，朗讀課文

1.小組合作讀課文，圈畫(huà)生字。

2.分發(fā)含有本單元生字的詞語(yǔ)單，小組內(nèi)互讀互教。

3.點(diǎn)字游戲：用點(diǎn)擊翻排認(rèn)讀的方式復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀。

4.我說(shuō)你做游戲：

（1）學(xué)生手中有生字卡片，聽(tīng)教師的指令。

師：請(qǐng)你拿出“天”字。

生：我就拿出“天”字。

……

（2）小組合作：你說(shuō)我做游戲。

規(guī)則：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。

注意聽(tīng)別人說(shuō)話，并快速作出反應(yīng)。

課時(shí)2

一、生字找家家游戲，學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

1.獨(dú)立分類(lèi)。

2.合作分類(lèi)。

3.展示交流分類(lèi)成果，并說(shuō)明分類(lèi)依據(jù)。

二、歸類(lèi)漢字結(jié)構(gòu)

1.依據(jù)分類(lèi)進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)漢字的幾種基本結(jié)構(gòu)。

上下結(jié)構(gòu) ? 上中下結(jié)構(gòu) ? 左右結(jié)構(gòu) ? 左中右結(jié)構(gòu) ? 包圍結(jié)構(gòu)

2.歸類(lèi)比較，說(shuō)說(shuō)自己的歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

人——天 ? 田——口

目——日 ? 三——手

三、情境中找字

1.情境組詞。

2.情境辨析。

課時(shí)3

一、字理識(shí)字，精細(xì)指導(dǎo)

1.出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品，引

導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知和生活積累嘗試讀一讀，認(rèn)一認(rèn)“天、地、人”。

2.利用漢字演化圖展示“人”與“天”的字理與演變過(guò)程。

3.利用人體圖學(xué)習(xí)“口、耳、目、手、足”，并利用身體部件來(lái)學(xué)習(xí)“一、二、三、上” ，同時(shí)認(rèn)識(shí)“四、五、六、七、八、九、十”。

4.下發(fā)生字卡，兩人一組讀準(zhǔn)字音，嘗試組詞，或說(shuō)句子，同伴與教師共同糾正。

5.利用生活積累進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

出示圖片和詞語(yǔ)：晴天、陰天、雨天、秋天。

出示圖片和詞語(yǔ)：男人、女人、老人。

……

6.抽查認(rèn)讀，及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固

讀音。

7.回文朗讀《天地人》《金木水火土》《口耳目》，做到正確、流利。

8.情境運(yùn)用，游戲互動(dòng)。

（1）理解“你我他”。名字的互相介紹：我是×××，你是×××，他是×××。三人一小組練習(xí)，輪流說(shuō)話，小組展示，全班評(píng)議。

（2）圖配文：站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。

二、學(xué)習(xí)筆順，正確書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)識(shí)田字格。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。

左上格，右上格，

左下格，右下格。

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

2.以“上”為例，觀察在田字格中的占格與位置，教師讀筆畫(huà)順序，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

以寫(xiě)字歌指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方式，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.教師板書(shū)漢字“一、二、三、口”，帶領(lǐng)學(xué)生邊書(shū)空邊讀筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“橫、豎、橫折”及漢字先上后下、先左后右的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。

4.田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.交流展示，師生共同評(píng)價(jià)。

6.形義結(jié)合，積累組詞。

課時(shí)4

一、字謎導(dǎo)入，字詞復(fù)現(xiàn)

1.出示猜字謎。

一片兩片三四片，

五片六片七八片。

九片十片無(wú)數(shù)片，

飛入水中都不見(jiàn)。

2.復(fù)現(xiàn)表示數(shù)字的生字。

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

說(shuō)一說(shuō)每個(gè)漢字的筆畫(huà)和筆順。

二、課文學(xué)習(xí)，熟讀成誦

1.猜字游戲。

（水） ? ?（日） ? （山） ? （月）

（云） ? ?（雨） ? （風(fēng)）

（雪） ? ?（蟲(chóng)） ? （兔）

2.自讀韻文，找到新發(fā)現(xiàn)。

3.教師范讀，用生字卡片擺出文中的對(duì)子。

朗讀指導(dǎo)逗號(hào)、句號(hào)的停頓和詞語(yǔ)的整體發(fā)音。

4.多種形式對(duì)讀。

5.發(fā)現(xiàn)對(duì)子中的奧秘。

字?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng);自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、景物，都是同一類(lèi)事物的對(duì)子。

“山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅”，能結(jié)合插圖拆成單字對(duì)嗎？

山對(duì)水、清對(duì)秀、柳對(duì)桃、綠

對(duì)紅。

能根據(jù)類(lèi)別來(lái)組詞嗎？云雨、風(fēng)雪、花鳥(niǎo)、山清水秀、柳綠桃紅。

6.出示對(duì)韻歌中的典型句子，

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。

黑對(duì)白，綠對(duì)紅，日下對(duì)天中。

春對(duì)夏，秋對(duì)冬，古柏對(duì)蒼松。

奇對(duì)偶，單對(duì)雙，黃河對(duì)長(zhǎng)江。

牛對(duì)馬，豬對(duì)羊，膘肥對(duì)體壯。

同類(lèi)的事物，或有共同特點(diǎn)，內(nèi)容相關(guān)的事物可以組成對(duì)子。

7.出示課文4中的生字，嘗試用對(duì)韻歌的方式給他們創(chuàng)作對(duì)韻歌。

日對(duì)月，水對(duì)火，山對(duì)石，田

對(duì)禾。

8.配上音樂(lè)，拍手誦讀對(duì)韻歌。

三、學(xué)習(xí)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)生字

1.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

觀察“蟲(chóng)、云、山”，發(fā)現(xiàn)新筆畫(huà)，講解指導(dǎo)：

“蟲(chóng)”的第五筆是“提”。下筆重，提筆輕，從左往右寫(xiě)。

“云”的第三筆是“撇折”。下筆重，轉(zhuǎn)折處頓筆，折時(shí)要稍稍上斜。

“山”的第二筆是“豎折”。短豎后稍加停頓再寫(xiě)長(zhǎng)橫。

2.觀察田字格內(nèi)筆畫(huà)位置，說(shuō)

一說(shuō)。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

4.書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)：師生評(píng)、生生評(píng)。

5.拓詞積累，生活運(yùn)用。

課時(shí)5

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》

1.學(xué)生展示已經(jīng)會(huì)背的古詩(shī)。

2.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的詩(shī)題、作者及

朝代。

3.小組互讀，教師范讀，掃清文字障礙。

4.用自己喜歡的方式讀詩(shī)，結(jié)

合插圖想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

5.背誦積累。

二、小組交流復(fù)現(xiàn)本單元所學(xué)的生字，用生字卡片互相檢查

三、漢字超市挑戰(zhàn)賽

第一關(guān)：認(rèn)讀大比拼——出示本單元所學(xué)生字及詞語(yǔ)。

第二關(guān)：拆字大比拼——將本單元所學(xué)的生字按部件拆分。

第三關(guān)：造字大比拼——出示不同部件造字。

第四關(guān)：情境書(shū)寫(xiě)——在情境中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第五關(guān)：字謎猜猜猜。

模塊三 ? 表達(dá)交流：交流識(shí)字故事（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 交流識(shí)字故事。

2. 培養(yǎng)識(shí)字興趣，探究漢字文化。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、展示識(shí)字卡片

將生活中所認(rèn)識(shí)的漢字制作成識(shí)字卡片，分享制作識(shí)字卡片的過(guò)程。

二、交流識(shí)字故事

1.拍照識(shí)字：用拍照的方式記錄。

2.剪字識(shí)字：用剪貼的方式記錄。

3.情境識(shí)字：在具體的情境中識(shí)記。

4.用喜歡的方式交流識(shí)字故

事，并讓學(xué)生記住所介紹的字。

三、分享識(shí)字收獲

1.分享收獲。

2.評(píng)選識(shí)字小達(dá)人。

四、書(shū)寫(xiě)漢字朋友

1.選擇漢字朋友，按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.展評(píng)書(shū)寫(xiě)小達(dá)人。

第二部分 ? 讀整本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的漢字故事——親近自然篇》（3課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用讀文字和看圖畫(huà)兩種方法了解漢字造字和演變的過(guò)程。

2.借助看圖識(shí)字、觀察想象等喜歡的方式分享閱讀收獲。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主閱讀《有趣的漢字故事——親近自然篇》

1.推薦閱讀《有趣的漢字故

事——親近自然篇》。

2.布置閱讀任務(wù)：

二、分享閱讀

1.游戲?qū)搿?/p>

看圖猜字，說(shuō)故事猜字。

2.小組交流。

（1）兩人一組交流分享從書(shū)中認(rèn)識(shí)的漢字。

（2）四人一組分別交流漢字故事，每位參與者記錄學(xué)到的漢字。

3.分享閱讀。

分享者：

交流者：

三、開(kāi)展講漢字故事班級(jí)會(huì)

第三部分 ? ?語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

制作和分享“我的識(shí)字導(dǎo)圖”（3課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.總結(jié)梳理課內(nèi)外識(shí)字收獲。

2.以導(dǎo)圖的方式歸類(lèi)梳理，分

享識(shí)字收獲。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、獨(dú)立繪制“我的識(shí)字導(dǎo)圖”

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）分享識(shí)字小竅門(mén)。

（2）交流識(shí)字好方法。

（3）總結(jié)梳理——用識(shí)字導(dǎo)圖記錄。

2.交流制作方法。

（1）四人小組分享自己制作導(dǎo)

圖的想法。

（2）班級(jí)交流制作方法。評(píng)選好方法：

①歸類(lèi)繪制有助于記憶。

②圖文結(jié)合形象美觀。

③貼一貼、剪一剪，與生活進(jìn)行聯(lián)系。

3.教師提供一些導(dǎo)圖模型。

4.獨(dú)立繪制 “我的識(shí)字導(dǎo)圖”。

二、班級(jí)展示交流“我的識(shí)字

導(dǎo)圖”

1.分組交流“我的識(shí)字導(dǎo)圖”。

說(shuō)一說(shuō)“我的識(shí)字導(dǎo)圖”與他人的識(shí)字導(dǎo)圖的異同之處，找到向別人學(xué)習(xí)的地方。

2.共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.全班評(píng)價(jià)。

每名學(xué)生手里都有一顆星，全班展示為最佳導(dǎo)圖貼星。

4.宣布評(píng)選結(jié)果。

三、完善“我的識(shí)字導(dǎo)圖”，二次交流與分享

（作者單位：北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院）

責(zé)任編輯 田 晟