龔敏

[摘要]韻律活動有著豐富的活動形式和表現(xiàn)方法，是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的一種極好的形式。韻律活動中的游戲化策略是指在組織幼兒進行韻律活動時，采用游戲化、活動化的方法來進行。采用形式多樣的游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的興趣。本文意圖通過情境化游戲氛圍的營造、娛樂性游戲場景的創(chuàng)設(shè)、成功式游戲體驗的融入，讓幼兒學(xué)會感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而達到音樂教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]韻律活動游戲化策略有效性

80年代未，隨著國外一些音樂教育的引入，所有伴隨著音樂進行表達的藝術(shù)活動被統(tǒng)稱為韻律活動。老師們在組織韻律活動中，常常希望幼兒能在寬松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，既能感知理解音樂，又能進行表達創(chuàng)造。但結(jié)果總是事與愿違，在活動中，不是因為老師的“過度民主”造成孩子的“過度興奮”，就是因為一遍又一遍的機械練習(xí)讓孩子們感到倦怠。

如何在保護孩子學(xué)習(xí)興趣的同時達成教學(xué)的有效性呢？《指南》與《綱要》中都提出：幼兒園要以“游戲為基本活動”。根據(jù)幼兒好奇、好動、好模仿的特點，游戲為幼兒提供了“直接感知、實際操作、親身體驗”的機會。因為游戲情景更真切，游戲中出現(xiàn)的問題都是幼兒的真問題。老師從幼兒的真問題出發(fā)進行指導(dǎo)，才能讓.幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗，進而促使幼兒獲得成功的喜悅。為此，以游戲的形式開展韻律教學(xué)活動，寓教于樂，可以提升幼兒韻律活動的有效讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

下面以大班韻律活動“老鼠逗貓”為例，淺析如何以游戲的方式來提升學(xué)習(xí)的有效性。

一、營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在韻律活動中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，在游戲情境中開展韻律活動，將起到事半功倍的效果。音樂的語言是微妙的，每一種音樂、每一首歌曲都蘊含了其獨特的思想感情，幼兒怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，我預(yù)設(shè)通過以下的情境化游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂作品的意境中去。

1.營造音樂意境的故事氛圍

在韻律活動中，一開始就想讓幼兒聽辨出音樂不同的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色幾乎是不可能的。所以，我們常常根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編出相應(yīng)的故事內(nèi)容，幫助幼兒與音樂進行溝通，提高對歌.曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。

在韻律活動“老鼠逗貓”中，我以動畫片“貓和老鼠”引出，并講述故事：“老鼠餓了，它在廚房門前拿出鑰匙擰呀擰呀，推開了門。它小心翼翼的邊走邊東張西望，發(fā)現(xiàn)吃的便吃了起來……聽！誰來了？當(dāng)幼兒充滿好奇的時候，音樂響起，他們自然而然的將故事內(nèi)容遷移到音樂當(dāng)中，初步感知了音樂的意境。

2.營造音樂節(jié)奏的語言氛圍

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域中提出：支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表達的同時，幫助幼兒提高技能技巧。韻律活動中音樂節(jié)奏的把握常常是活動的重點甚至難點，為此，教師在幼兒傾聽音樂的同時，可以加入有節(jié)奏的語音，培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對音樂高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力。

孩子在完整傾聽音樂時，能隨著音樂的節(jié)奏做老鼠輕輕走路、東張西望、躲閃并戲弄取笑貓的動作。我在音樂相應(yīng)的地方加入了有節(jié)奏的語音，如：“走走|走走東張|張——|西望|望——|”，“躲——|躲——|哈哈|沒抓|到——|”幫助孩子初步感知音樂節(jié)奏，為合拍做動作做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)娛樂性的游戲場景，讓幼兒表現(xiàn)音樂

游戲是一種娛樂，所以設(shè)計的游戲要讓幼兒喜歡玩，愿意參與。大班幼兒的游戲水平逐步提高，一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，如：猜測、糾錯、推理、合作等都是他們喜愛的。在韻律活動中創(chuàng)設(shè)娛樂性的游戲場景，能更好的幫助幼兒詮釋音樂內(nèi)涵。

1.創(chuàng)設(shè)“完整”的游戲場景

這里提到的完整性游戲，是指整個韻律活動都是在游戲的情景下完成的并成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，不是指游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)。

在“老鼠逗貓”的韻律活動中，我以“老鼠”的身份出現(xiàn)，先帶領(lǐng)兩位“小老鼠”出去找吃的，目的是做好示范引領(lǐng)。接著帶領(lǐng)所有“老鼠”出去覓食，幫助孩子模仿學(xué)習(xí)。等孩子熟悉“小老鼠”的動作后，又加入新的角色一“貓”，引導(dǎo)孩子探討兩兩合作。整個活動都是圍繞“貓和老鼠”展開。

2.創(chuàng)設(shè)“意外”的游戲場景

“游戲”雖為幼兒喜愛，但在整個教學(xué)活動中，游戲的場景“一成不變”，難免讓幼兒興趣大減。這時，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些“意外”，則會帶給幼兒驚喜，重新燃起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望，激發(fā)挑戰(zhàn)熱情。

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉“小老鼠”的動作時，我提出疑問：“老鼠到底會不會被貓發(fā)現(xiàn)呢？”孩子們帶著疑問再次扮演“老鼠”。配班老師扮演的“貓”突然出現(xiàn)，并去合拍的捉“老鼠”，孩子們又驚又喜，不僅配合“躲閃”，還能做出各種“逗貓”動作，將活動推向高潮。

3.創(chuàng)設(shè)“合作”的游戲場景

善于合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)1：喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)中，對大班幼兒提出一條目標(biāo)：藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。到了大班后，幼兒有與同伴合作交往的愿望。為此，在韻律活動“老鼠逗苗”中，我創(chuàng)設(shè)了“合作”的游戲場景，希望幫助幼兒完成教學(xué)目標(biāo)：“能與同伴合作玩老鼠逗貓的游戲”的同時提高幼兒與他人的合作意識和合作能力。

三、融入成功式的游戲體驗，讓幼兒喜愛音樂

幼兒的“成功感”來自于外在的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)心的感受。為此，在活動中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位孩子的進步和閃光點，給予鼓勵、表揚。同時還要讓每一位孩子都“有事做”“想做事”

做事”，然后逐步變成“會做事”，使幼兒的能力不斷獲得發(fā)展與提高。

1.游戲中“有任務(wù)”

游戲中有“任務(wù)”是指創(chuàng)設(shè)持續(xù)不斷的挑戰(zhàn)，使得幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都能獲得游戲的需要，獲得完成任務(wù)后的滿足感。大班幼兒的任務(wù)意識逐漸增強，老師在教學(xué)活動中與其不停的說教，不如提出“任務(wù)”或“疑問”引導(dǎo)幼兒自主解決。這樣幼兒不僅不會覺得枯燥無味，還會在一個個通關(guān)挑戰(zhàn)中培養(yǎng)專注、堅持、熱情、勇敢等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

韻律活動《老鼠逗貓》中創(chuàng)設(shè)的游戲任務(wù)有：

（1）引導(dǎo)幼兒在座位上隨音樂做上肢動作;

（2）下位做動作+創(chuàng)編“東張張西望望”動作;

（3）空間移動+創(chuàng)編“老鼠逗貓”動作;

（4）兩兩合作：學(xué)會一人抓、一人躲。

可以看出，每一個環(huán)節(jié)都有游戲任務(wù)，前一個環(huán)節(jié)都在為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，讓幼兒主動掌握游戲玩法，這樣才能真正激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.游戲中“有層次”

我們在活動中設(shè)計的游戲是一個載體，以此激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情與興趣。為此，我們設(shè)計的游戲要難度適宜，層層深入，幫助幼兒逐一解決遇到的問題。

“老鼠逗貓”韻律活動中游戲的設(shè)計就是有

層次的。如：第一層次是感知欣賞階段，幼兒通過玩“覓食”的游戲，在傾聽音樂、模仿動作中初步熟悉了樂曲的旋律和結(jié)構(gòu);第二層次是理解表達階段，幼兒通過玩“逗貓”的游戲，扮演其中“老鼠”的人物形象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)表達各種有趣的“逗貓動作”來加深對音樂的理解和認識;第三層次是自主創(chuàng)新階段，幼兒通過合作玩“老鼠逗貓”的游戲，不僅熟知音樂結(jié)構(gòu)、肉穹和內(nèi)涵，還能交流反思、優(yōu)化游戲方案，使學(xué)習(xí)效率得以提高。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人，以音樂能影響學(xué)生精神世界?！笨茖W(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！贝_實，音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進思維的發(fā)展。因此，除了在課堂，上給予幼兒音樂與游戲的滲透，我們還應(yīng)注意將美好的音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001年教育部頒發(fā)

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，幸福新童年編寫組編，首都師范大學(xué)出版社出版