金志斐

摘?要：在高中歷史教學(xué)的過程中，為了提升高中生的歷史核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用靈活的思維習(xí)慣去感受歷史知識，各位教師就應(yīng)該立足于現(xiàn)代教育的理念之下，以更新的教學(xué)態(tài)度和模式對高中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文中，筆者就高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)做出了簡單分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)?思維能力?培養(yǎng)方法?核心素養(yǎng)

近年來，在新課程改革政策的大力實(shí)施之下，高中教育不僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)技能的提升，同時(shí)，對于高中生思維能力的培養(yǎng)也成了教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。借助先進(jìn)的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使現(xiàn)代教育下的高中歷史教學(xué)更貼合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，讓高中生能夠在開放、豐富、自由的環(huán)境下成長、學(xué)習(xí)。各位高中歷史教師在教學(xué)中要借助多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而提升高中生的歷史核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的意義

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，開展高中歷史教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)教育，可以有效地激發(fā)高中生的歷史發(fā)散性思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史知識構(gòu)建屬于自己的歷史知識框架。歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)，能夠促使高中生有規(guī)律、科學(xué)地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對歷史知識的理解和應(yīng)用，在知識點(diǎn)的聯(lián)系和對比過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。除此之外，在高中歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，會涉及大量繁雜的知識點(diǎn)，學(xué)生在記憶的過程中比較困難，歷史思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生通過直觀的形象思維將這些原本零散的知識點(diǎn)整合在一起，通過知識的內(nèi)在聯(lián)系對抽象的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐漸養(yǎng)成多元化看待問題的習(xí)慣。

二、 高中歷史教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的具體策略

1.研讀教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)高中生能夠在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證他們的歷史核心素養(yǎng)能得到全面的發(fā)展，教師就要立足于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提升他們對知識的理解和應(yīng)用能力。對此，各位高中歷史教師在教學(xué)之前應(yīng)該首先仔細(xì)的研讀教材內(nèi)容，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師以具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動開展的前提，教學(xué)活動的核心內(nèi)容要圍繞具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。良好的教學(xué)目標(biāo)的制定，可以為在高中歷史教學(xué)提供更具針對性的發(fā)展方向，讓教師的教育教學(xué)工作有所依據(jù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更準(zhǔn)確，提升高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，為高中生接下來的歷史綜合學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升他們的思維能力。

例如，高中歷史教師在進(jìn)行《俄國十月社會主義革命》這一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定可以教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分位三個(gè)部分。第一：基礎(chǔ)知識的掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握俄國十月社會主義革命的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等最基本的內(nèi)容。第二：通過對整個(gè)事件的講述，學(xué)生要根據(jù)老師講解的重點(diǎn)內(nèi)容以及自己的主觀想法理解俄國十月社會主義革命的導(dǎo)火索、經(jīng)過、結(jié)果如何，同時(shí)對于本次運(yùn)動對當(dāng)時(shí)的俄國以及世界造成的影響也要有一定的了解。第三：學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)知識對具體的案例素材進(jìn)行分析，對綜合性的題目進(jìn)行解答。通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)課堂知識，可以有效地幫助學(xué)生理清思維，熟悉各歷史事件之間的聯(lián)系和內(nèi)涵，對于建立學(xué)生的思維構(gòu)架有非常大的促進(jìn)作用。

2.營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識

在高中歷史教學(xué)中，考慮到高中生的思維比較活躍，而且他們已經(jīng)具有比較完善的認(rèn)知能力，個(gè)體差異性比較強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)環(huán)境下學(xué)會自主體會和探索歷史知識。為了增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的可行性，為高中生營造直觀、全面的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，高中歷史教師就要結(jié)合現(xiàn)代教育下新的教學(xué)理念，以開放的心態(tài)和全面的思維看待學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更具自主性、開放性的學(xué)習(xí)條件。通過對教材內(nèi)容的分析，教師在教學(xué)過程中積極地引進(jìn)豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，讓高中歷史教學(xué)更具真實(shí)性和可行性。

例如，高中歷史教師在進(jìn)行《新時(shí)期的外交政策與成就》這一課的教學(xué)過程中，為了激發(fā)起學(xué)生的祖國榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生更深刻的體會中國千百年來的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以截取影片《我和我的祖國》中的某些片段，讓學(xué)生先通過試聽結(jié)合的方法了解中國當(dāng)時(shí)處于什么樣的環(huán)境之中，又是怎樣一步步強(qiáng)大起來的。先為學(xué)生創(chuàng)造具體的思維情境，再讓學(xué)生展開自己的想象力，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行體會和聯(lián)系，逐步鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散性思維。

3.結(jié)合史實(shí)資料，深究教學(xué)內(nèi)容

歷史知識是人類在千百年的發(fā)展過程中遺留下來的寶貴財(cái)富，是對過去生活最直接、最客觀的反映。通過對真實(shí)歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握事物發(fā)展的規(guī)律，形成更全面的價(jià)值觀。所以，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師雖然要豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，但是最根本的內(nèi)容還是應(yīng)該參考教材知識，以具體的史料為出發(fā)點(diǎn)，對歷史事件進(jìn)行深入研究。在培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力的時(shí)候，教師先就課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解說，既要保證學(xué)生對知識具有廣度層次的掌握，同時(shí)還需要有深度。

例如，教師在進(jìn)行《毛澤東思想的形成與發(fā)展》這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先借助教材中的案例對學(xué)生展開分析，讓學(xué)生通過具體的案例全面的了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還可以搜集一些圖片、視頻等資源，結(jié)合教材內(nèi)容對歷史知識進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生在直觀的情境下體會歷史事件發(fā)生的整個(gè)過程，從而在思想上形成新的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的思維能力。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，各位教師要結(jié)合新課程改革的政策和需求，對課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。通過培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)習(xí)之中，體會歷史知識的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，加深師生之間的交流互動，讓高中歷史教學(xué)氛圍能在平等、自由的狀態(tài)下更加活躍。

參考文獻(xiàn)

[1]廖為芳.高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].華人時(shí)刊（中旬刊），2013（12）.

[2]馬淑君.教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（11）.

[3]戴靜.高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].成功，2012，（11）.