宋穎

作文是高中教學(xué)的重要組成部分，也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是，學(xué)生面臨很多寫作困境，對(duì)寫作沒有積極性，教師也缺乏有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生寫作水平的提高，制約了學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自己的寫作特色，這不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作文素養(yǎng)是指學(xué)生在寫作方面的能力，高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，因此價(jià)值觀與學(xué)習(xí)能力變得越發(fā)重要。語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，寫作是學(xué)生的觀點(diǎn)與情感的表達(dá)，具有較高的寫作水平對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有很重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，順應(yīng)新課程的變革需要，并為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高中生作文素養(yǎng)的作用

寫作教學(xué)是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作文素養(yǎng)得到了教育者的廣泛關(guān)注。但是，學(xué)生在平常的寫作過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，比如閱讀量較小，知識(shí)面較窄，寫作時(shí)素材單一，缺少真情實(shí)感。

隨著新課程的改革，教師要開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以給學(xué)生安排一些實(shí)踐類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的文學(xué)品格，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、高中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

目前，學(xué)生在寫作過(guò)程中還存在著各種各樣的問(wèn)題，比如寫作一直流于形式，寫作內(nèi)容沒有意義，類似流水賬，不利于學(xué)生寫作能力的提高。此外，隨著新課程的改革，教師要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不主動(dòng)，只是機(jī)械地完成教師安排的任務(wù)，而且教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，只是單純讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生寫作積極性不高。由于升學(xué)壓力大，學(xué)生在寫作方面花費(fèi)的時(shí)間比較少，積累素材也是通過(guò)背誦經(jīng)典范文的方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有真知灼見，寫作效率較為低下。

三、培養(yǎng)高中生作文素養(yǎng)策略

1.豐富學(xué)生的人文精神

學(xué)生對(duì)作文缺少興趣，閱讀量也少。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，有很多經(jīng)典的書籍流傳下來(lái)。學(xué)生可以在課余大量閱讀，積累寫作素材，從而提升寫作素養(yǎng)。

在寫作教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生推薦一些書籍，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀，還可以在班級(jí)中開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的書籍或者提出讀書建議，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也要注重積累，比如在閱讀后寫讀后感，還可以積累寫作素材，從而提升寫作素養(yǎng)。比如，教學(xué)《寫作，也是對(duì)話》時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典的對(duì)話文章，讓學(xué)生在閱讀中與作者的思想情感形成共鳴，從而豐富學(xué)生的人文精神，寫出具有情感深度的文章。

2.創(chuàng)新思維方式

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫作思路已經(jīng)形成，這雖然可以幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是學(xué)生由于思維被束縛，寫出的文章缺乏新意。隨著新課程的改革，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，更加注重學(xué)生的寫作過(guò)程，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從事物的多個(gè)角度進(jìn)行思考，還要系統(tǒng)地給學(xué)生講授知識(shí)，這樣才能提升學(xué)生的寫作能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成用發(fā)散性思維思考問(wèn)題的習(xí)慣;教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上寫作。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)在寫作中產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而多寫多練，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在寫作教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講授寫作的方法，還要提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，讓學(xué)生寫出更多有價(jià)值的文章。但是，寫作教學(xué)還存在很多弊端，比如教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生沒有充足的閱讀量。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多閱讀，多寫作，從而提升寫作水平。