葛曉鈺

【摘要】數(shù)學作為小學生學習的基礎(chǔ)科目，與學生的日常生活以及其他學科的學習都有著緊密的聯(lián)系，教師需要讓小學生認識到數(shù)學的重要性，他們才會積極主動的參與到數(shù)學的學習活動之中，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，從而使課堂教學事半功倍。因此，本文將詳細闡述對計算教學進行生活化處理的具體措施，希望可以為廣大小學數(shù)學教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 計算教學? 生活化? 具體措施

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0148-02

數(shù)學與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娴亩紩婕暗綌?shù)學知識，而計算在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。所以，小學數(shù)學教師在課堂上開展計算教學時，就有必要將相關(guān)的知識與學生的日常生活緊密的聯(lián)系到一起，使學生可以在生動形象的例子中獲取其中的知識，豐富學生的學習過程，這樣學生就會深刻的認識到數(shù)學的重要性。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

由于小學生有著獨特的認知規(guī)律再加上他們的年齡限制，教師在開展課堂教學的過程中，就有必要充分的發(fā)揮情境的作用，這也是提高教師教學效率的有效措施。尤其是開展計算教學，教師就更要積極的為小學生創(chuàng)設情境，因為如果教師一味的通過講課的方式開展計算教學，那么不僅會使教學內(nèi)容過于的枯燥，還會導致學生對計算產(chǎn)生厭惡情緒。同時，教師在教學計算的算理時，還會不利于學生的學習和理解。所以，教師在課堂教學中，就要積極的發(fā)揮自己的教學經(jīng)驗，通過為學生創(chuàng)設有關(guān)計算方面的生活化情境進行教學，這樣不僅可以加深學生的感悟，還可以便于對學生的理解，促使學生能夠真正的愛上計算[1]。

例如，教師在教學有關(guān)“百分數(shù)的意義”的有關(guān)知識時，就可以通過為學生創(chuàng)設有關(guān)“籃球運動”的情境?；@球作為一項小學生比較喜歡的運動，有很多學生都會接觸投籃。教師就可以根據(jù)“投籃”設計問題，引導學生通過解決問題的方式，發(fā)現(xiàn)“百分數(shù)的意義”。如，“同學們你們在籃球運動中都進行過投籃，那么你們平均投幾次籃才會進球呢？”然后，學生就會踴躍的回答自己的問題，這時教師就可以引導學生計算其投籃的準確率，讓學生能夠切實的了解百分數(shù)的意義。

二、進行生活化的課堂導入

小學數(shù)學教師在導入計算教學的內(nèi)容時，需要在一開始就可以有效的吸引小學生的注意力，促使他們能夠擁有對計算的學習興趣，才能夠有效的開啟學生的思維閘門，從而使課堂教學質(zhì)量得到保證。因此，在課堂教學中，教師就要充分的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，從中獲取與計算有關(guān)的生活化素材，或者是一些有關(guān)的動畫和圖片，然后將其制作成課件，將有關(guān)計算的知識與現(xiàn)實生活有效的聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的主觀能動性，促使他們可以積極的配合教師的教學，學習有關(guān)的知識。

例如，教師在教學有關(guān)“100以內(nèi)加減法”的相關(guān)知識時，就可以制作一個小明買文具的動畫，并在其中設置相應的問題。如，小明現(xiàn)在有100元錢，他要買10支鉛筆、5支鋼筆、10本筆記本以及2個文具盒，其中鉛筆1元1支，鋼筆5元一支，筆記本2元一本，文具盒10元一個，問小明的錢夠買這些東西嗎？通過這樣與學生日常生活有著緊密的聯(lián)系的問題，讓學生可以深刻地了解到計算就在我們的身邊，這就可以在無形中激發(fā)學生的學習動力，促使學生可以積極主動的學習數(shù)學知識。

三、對計算進行拓展延伸

有研究資料表明，小學生在學會了某一種技能之后，通常會積極將其對他人進行表現(xiàn)，從而獲得成就感。所以，教師在開展計算生活化的過程中，就要有意識的為學生設計“生活化”的計算問題，使學生可以有機會解決日常生活中遇到的相關(guān)問題，從而增強學生對數(shù)學的應用意識。并且，這不僅可以使小學生更加深入的掌握和理解有關(guān)的計算知識，還可以使小學生在解決問題的過程中，提高他們對計算的信心。

例如，教師可以在教學完有關(guān)“四則運算”的有關(guān)知識后，鼓勵他們和父母一起到超市或者是菜市場購買東西，并告知孩子的父母也參與到其中，使他們可以明確的告知孩子各種物品的單價以及購買的數(shù)量，然后讓小學生計算需要付出多少錢，如果有找錢的話，還可以讓他們計算找的錢數(shù)是否正確。同時，在孩子計算正確時，孩子的家長需要對其進行表揚和鼓勵，如果孩子計算錯誤，也不能“冷嘲熱諷”，而是要幫助其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，保護學生的自信心。通過這樣的方式，使小學生能夠養(yǎng)成學習自信心，獲得成就感。

四、結(jié)束語

總而言之，教師開展生活化的計算教學，就要讓學生能夠切實的感受到計算在生活中的作用，并可以將其應用到生活之中。尤其是要注重提供學生參與數(shù)學活動的機會，幫助學生扎實的掌握有關(guān)計算的知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生擁有良好的計算能力，為他們打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳亞昌.小學數(shù)學教學生活化的路徑分析[J].都市家教月刊， 2017（7）：73.