李向斌

摘?要：漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效繼承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，而且漢語言文學(xué)也是一種民族意識和民族精神的體現(xiàn)，在高中階段學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效提升學(xué)校的教育能力。因此，本文主要分析高中階段漢語言文學(xué)教育的作用，探究漢語言文學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)?高中?多元化策略

引言

漢語言文學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)一個(gè)人正確的人生觀和價(jià)值觀，提升審美能力，而且漢語言文學(xué)也在一定程度上反映了中華民族的優(yōu)秀文化。因此，在各個(gè)教學(xué)階段，都需要關(guān)注漢語言文學(xué)的教育，體會(huì)漢語言文學(xué)作用。

一、高中階段漢語言文學(xué)教育的作用

漢語言文學(xué)教學(xué)能夠體現(xiàn)出新時(shí)期背景下的人文情懷，具有一定的民族意識，是我國傳統(tǒng)文化的繼承的承載，能夠有效推動(dòng)我國精神文明的建設(shè)和發(fā)展。在高中階段開展?jié)h語言文學(xué)教育，能夠大大提升學(xué)生的知識儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生視野變得明朗和擴(kuò)展，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、高中漢語言文學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

1.構(gòu)建良好的教學(xué)情境

高中漢語言文學(xué)也就是高中語文，教學(xué)內(nèi)容中有很多意象，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行想象，在大腦中勾畫教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)出來的場景。在教學(xué)過程中，教師就可以有效利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，像是一幅幅真實(shí)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，還能有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生深入到文章中去理解和體會(huì)。教學(xué)情境的構(gòu)建方式都很多種，可以采用課堂提問的形式，讓問題帶動(dòng)學(xué)生的思考，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到問題的思考上，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《琵琶行》這一課時(shí)，教師可以在課程開始之前為學(xué)生播放《高山流水》這首曲子，為教學(xué)營造一定的氣氛，吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而在學(xué)生閱讀完課文之后，對學(xué)生進(jìn)行提問：“文章通過敘事的形式，描寫了幾個(gè)人物形象，這些人物形象之間有什么關(guān)系？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)深入到文章中進(jìn)行探究，“一共描寫了兩個(gè)人物形象，分別是琵琶女和詩人自己，兩個(gè)人有著‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感受?！边M(jìn)而教師向?qū)W生提問：“詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，他和琵琶女之間有什么樣共同的命運(yùn)？”在問題難度逐漸升級的情況下，學(xué)生就會(huì)在問題的驅(qū)動(dòng)下，對文章中關(guān)于詩人自己的介紹以及琵琶女的介紹進(jìn)行深入研究，并得出正確答案。通過這樣問題情境的創(chuàng)建，很容易激發(fā)出學(xué)生的研究興趣，深入到文章中進(jìn)行探索，加深學(xué)生對文章的理解。

2.合理使用先進(jìn)教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用對教育事業(yè)的發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用。在教學(xué)中合理使用先進(jìn)教學(xué)工具，能夠有效提升教學(xué)效率、活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣等等。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和框架，形象地向?qū)W生重現(xiàn)文章內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握程度，還能讓枯燥的語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將這篇文章中夜游赤壁的情景生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是動(dòng)畫的形式，也可以是圖片播放的形式，讓學(xué)生直觀地看到詩人描寫出的詩情畫意的場景，有清風(fēng)、明月，在秋夜里詩人盡情飲酒唱歌，傳出客人陣陣簫聲，讓學(xué)生感受其創(chuàng)作情境，進(jìn)而為學(xué)生展示文章結(jié)構(gòu)：景—情—理，感受詩人超然欲仙的快樂，體會(huì)文章展現(xiàn)出來的人生哲理。

3.巧用小組合作教學(xué)法

在高中漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師需要充分將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠自主研究、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以利用小組合作教學(xué)法，將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，針對某一教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行討論和研究，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。例如，在學(xué)習(xí)《逍遙游》這篇文章時(shí)，可以對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不僅能夠解決教師安排的問題，還能有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生有效掌握文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己對課文進(jìn)行講解，讓所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎故灸芰Γ軌驅(qū)⑿〗M探究的結(jié)果進(jìn)行展示。同時(shí)，小組合作教學(xué)法還能激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

結(jié)語

現(xiàn)階段，大眾以及教育業(yè)越來越重視漢語言文學(xué)的教育，在高中階段，開展?jié)h語言教學(xué)能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己、完善自己。在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用多元化教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，合理使用先進(jìn)教學(xué)工具，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中教育發(fā)展。

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