楊培榮

【摘要】筆者從教二十余年，其中十幾年是一邊從事教學(xué)工作，一邊開展班務(wù)管理工作，可以說對班主任工作深有體會，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)。班主任作為一個(gè)班集體的組織者、指導(dǎo)者，班主任對班級所有同學(xué)的健康成長起到至關(guān)重要的作用。班主任工作卓有成效的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是——信心、愛心、恒心。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 班主任? 管理方法

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0203-02

—、開展信心教育

1.喚起學(xué)生的自信。

從班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)識到：只有學(xué)生得到別人的關(guān)愛時(shí)才會提升自信心、才會懂得去愛別人。當(dāng)學(xué)生有了自信心，直起腰板抬起頭來走路、挺起胸來做人，才有創(chuàng)新的欲望、前進(jìn)的動力。正像一位教育家所說：“如果一個(gè)人自以為是美的，他真就會變美”，“一個(gè)人如果自慚形穢，他永遠(yuǎn)不會變成一個(gè)美人。”“同樣，如果他不覺得自己聰明，那他就成不了聰明人”。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

莎士比亞曾說：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里。”這句極富啟示性的話對我的班務(wù)工作影響很深，也使我在班務(wù)工作中經(jīng)常使用表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段發(fā)揮了催化作用，鼓起了學(xué)生自信心理。因此，我經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候就及時(shí)表揚(yáng)給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、開展愛心教育

愛生之心，大多數(shù)老師都有，差別在于愛的程度有多深。說實(shí)在的，一個(gè)教師要去愛幾個(gè)得意門生是件容易的事，難就難在愛全體學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)班都有幾個(gè)學(xué)習(xí)差或品德次的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”，他們著實(shí)使班主任頭疼。其實(shí)，在班主任與學(xué)生之間存在著一座橋，這橋是用愛心鋪成的，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)付出自己的愛心，就會取得實(shí)效。正如一位教育家所說：“教育是一門愛的藝術(shù)，教育沒有愛，猶如池塘沒有水”。

1.信任學(xué)生尊重學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。

如果一個(gè)老師愛學(xué)生，首先他就要信任學(xué)生尊重學(xué)生，在平時(shí)生活中要多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂絕對的主導(dǎo)，學(xué)生則是配合老師，往往學(xué)生被老師牽著走。如此教學(xué)的方法大大束縛了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，老師的教學(xué)目標(biāo)也受到了束縛。所以，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的信任，把課堂主角的角色歸還給學(xué)生，給學(xué)生課堂中主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，拉近師生距離，做到相互理解彼此尊重，共同熱愛班集體，做好班級管理工作。

2.愛學(xué)生，就要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生。

學(xué)困生由于成績的原因，或多或少在課堂上有自卑心理，教師應(yīng)格外關(guān)注他們，我選取些簡單的問題讓他們做，使學(xué)生能感覺到老師沒有放棄他們，課后及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。如：班里出現(xiàn)一個(gè)經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，每次老師找他談話之后他都會答應(yīng)好好的，明天肯定按時(shí)完成作業(yè)，可是第二天依然還是不交作業(yè)。老師無嘗試多種方法無效，他總能想辦法對付老師。這樣的情況怎么辦？因?yàn)樵?jīng)的失敗經(jīng)驗(yàn)使我重新考慮琢磨新的教育他的方法。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他居然完成了一科作業(yè)，我馬上及時(shí)表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，并獎勵(lì)他一個(gè)“笑臉”，接下來的幾天，他和其他的同學(xué)一樣按時(shí)上交作業(yè)享受老師的表揚(yáng)。目前他的作業(yè)基本能按時(shí)完成了。

3.愛學(xué)生就要了解學(xué)生，關(guān)愛特殊學(xué)生。

在班級管理中，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛深入到學(xué)生的心靈里，包括對優(yōu)生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生的關(guān)懷，對后進(jìn)生的偏愛。比如：我班學(xué)生馬兵平時(shí)自由散漫，不注意聽講，大架鬧事，遲到早退。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家吃飯，我感到奇怪，后來我經(jīng)常找他談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來他是留守兒童，父母親都在外地打工，家里只有一個(gè)70多歲的奶奶和他生活，有時(shí)候連起碼的生活都照管不上還談得上關(guān)心學(xué)習(xí)，教育做人嗎？像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，不給予特殊的關(guān)愛，會使他失去信心，甚至走上邪路。我決心改變這種現(xiàn)狀，每天督促他按時(shí)完成作業(yè)，中午給他買方便面，買飲料，進(jìn)行家訪。通過一段時(shí)間的努力，他那顆冰冷的心開始融化了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，小臉上露出了笑容。

三、開展恒心教育

“十年樹木，百年樹人”。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕，一時(shí)半會兒形成的，而是一個(gè)經(jīng)過長期發(fā)展、逐步提高的過程。對學(xué)困生的教育工作任重而道遠(yuǎn)不可能一勞永逸。教師要對他們付出足夠的耐心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化沒有一次不反復(fù)就成功的。教師一定要把控好自己的情緒，仔細(xì)研究琢磨學(xué)困生產(chǎn)生反復(fù)的原因，因材施教，幫助學(xué)困生分析轉(zhuǎn)化過程中的每一個(gè)成功點(diǎn)和每一次失敗的原因，促其轉(zhuǎn)化[1]。

作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任奉獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生樹立信心、增強(qiáng)恒心，進(jìn)而達(dá)到育人目的。只要我們?nèi)w教師攜起手來，乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)困生都能沐浴在班集體的關(guān)心之中，共同把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，不斷追求進(jìn)步，最終使其成為社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.高校圖書管理信息化建設(shè)存在的問題及對策[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018（10）：261