孫寶麗

【摘要】在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后可以滿足社會上相關(guān)崗位的需求，在對高職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，但是在實際化學(xué)教學(xué)課堂中還存在諸多的問題，嚴(yán)重地抑制了高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)課堂的效果和教學(xué)質(zhì)量，因此為了解決這一情況，相關(guān)負(fù)責(zé)教師一定要對高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的探索，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高職? 護(hù)理專業(yè)? 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0236-01

隨著我國當(dāng)前高職護(hù)理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生今后的發(fā)展為主來進(jìn)行教學(xué)，例如在高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在今后工作中可能面對的化學(xué)問題進(jìn)行全面的講述，使學(xué)生可以不斷地提高自身的護(hù)理水平和化學(xué)素養(yǎng)，最大程度的避免學(xué)生在今后工作中出現(xiàn)一系列的問題，從而使學(xué)生可以肩負(fù)起醫(yī)學(xué)護(hù)理的職責(zé)。

一、當(dāng)前高職護(hù)理化學(xué)教學(xué)中的問題

（一）不適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)護(hù)理的發(fā)展需要

在當(dāng)前高職院校中，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中所開設(shè)的化學(xué)課程大多數(shù)都是和臨床醫(yī)學(xué)化學(xué)課程相類似，在課程設(shè)置和教學(xué)模式上具有一定的相似性，缺乏護(hù)理的職業(yè)特色[1]。在高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生講述化學(xué)知識主要是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)藥理學(xué)和生理學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只重視對一些理論知識的講述，而忽略了對學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中無法將課堂中所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識和這些學(xué)科進(jìn)行相互的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)生物化學(xué)方面的內(nèi)容時銜接性不強，再加上在當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中往往是重臨床輕基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)課堂中無法學(xué)習(xí)到有用的知識，使得學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)得不到有效的提高，嚴(yán)重的影響了學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊

隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，對護(hù)理專業(yè)人才的需求也在不斷的增加，為了使學(xué)生可以在畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)崗位對人才的需求，教師要根據(jù)當(dāng)前時代的發(fā)展來對自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新和創(chuàng)新，這樣才可以突出化學(xué)教學(xué)的有效性，但是在當(dāng)前大部分化學(xué)教學(xué)課堂中，教師大多數(shù)都是采用單一的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的，并且在課堂中教師只是直白地向?qū)W生講述一些化學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生無法提起對課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。另外一些高職學(xué)生在入學(xué)之后，由于在以往的受教育中已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但是由于各個學(xué)校的教學(xué)水平不同，導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在著較大的差異，但是教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，使得一些化學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生出現(xiàn)了懈怠的情緒，一些化學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)無法得到有效的提高。

二、高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)體系

為了使學(xué)生可以將化學(xué)課堂知識和護(hù)理專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，教師在高職化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)需要為主，再結(jié)合學(xué)科特點來對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建較為完整的化學(xué)知識體系，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)與生物化學(xué)課程之間的聯(lián)系，并且將化學(xué)知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣一來每個學(xué)生都可以從本專業(yè)的專業(yè)要求出發(fā)來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┫绢A(yù)防、放射化學(xué)等理念來適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的需求，并且教師還要在課堂中向?qū)W生講述現(xiàn)代應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識點，使學(xué)生可以全面的把握當(dāng)前醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的最新發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了有效的擴展，在無形之中有助于學(xué)生激發(fā)起對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)課堂中，由于每個學(xué)生之間存在著較大的學(xué)習(xí)差異，因此教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)課堂中遵循著因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生可以在化學(xué)課堂中得到個性發(fā)展，教師在教學(xué)課堂中一定要對自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新[3]。在課堂教學(xué)中教師可以運用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，使一些抽象的內(nèi)容變得更加生動和直觀。在課堂教學(xué)中教師也要尊重學(xué)生的主體地位，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

在當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的問題，使學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)不能得到有效的提高，針對這種情況，相關(guān)教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中的問題，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，使每個學(xué)生可以更加積極主動的進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚杰.高職護(hù)理專業(yè)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊，2016（4）：56-57.

[2]高吉仁.三年制高職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（10）：42-44.

[3]張會芬.高職應(yīng)用化學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（30）：5-6.