許元森 孫姝昕

【摘要】在當(dāng)今科技快速發(fā)展的情況下，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的廣度基本已經(jīng)遍及各個(gè)領(lǐng)域。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)教育與文化推廣建設(shè)的進(jìn)一步完善，各地教學(xué)改革紛紛將數(shù)字化、新媒體等教學(xué)形式進(jìn)行推廣，這無疑是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的有力變革，但也出現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)資源、信息、能力等條件良莠不齊的情況下強(qiáng)行推廣媒體形式教學(xué)的情況，對(duì)這種情況的反思與反省應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐過后的一種習(xí)慣性動(dòng)作，而且應(yīng)該形成常態(tài)化，大學(xué)教學(xué)的優(yōu)良受到多方面影響，所以應(yīng)該在實(shí)行教學(xué)改革中根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新媒體教學(xué)的研究和推廣，這樣既符合實(shí)際情況也可以更好的提高新媒體下大學(xué)教育的真正提高。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 大學(xué)教育? 教學(xué)反思

【基金項(xiàng)目】該文系大連海洋大學(xué)2018年度黨建、思政、統(tǒng)戰(zhàn)和文化研究課題，頒布時(shí)間：2018年10月。主持人：許元森。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0016-01

在我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。這也是基于教育教學(xué)新理念的一種拓展性思維，將傳統(tǒng)教學(xué)方式重新整理和規(guī)劃，對(duì)教育的內(nèi)涵建設(shè)由表（教學(xué)手段）及里（教學(xué)目的）的進(jìn)行改革和提升。但是在這一浪潮的興起過程中，難免出現(xiàn)一些問題和困難，由此引發(fā)的思考也是教育工作者的職責(zé)所在。對(duì)新媒體下的大學(xué)教育教學(xué)的反思和對(duì)應(yīng)的解決辦法進(jìn)行一定的剖析，為新的教學(xué)改革提供一些思路和路徑。

1.大學(xué)新媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

（1）目前新媒體的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用主要是基于社會(huì)通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和利用，受教學(xué)單位重點(diǎn)推崇的主要是線上課堂、雨課堂、微課堂、反轉(zhuǎn)課堂等，這些運(yùn)用PC端、移動(dòng)端所形成的教學(xué)模式，是在微博、微信、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等電腦或者手機(jī)的操作下進(jìn)行。既有實(shí)時(shí)教學(xué)也有延時(shí)學(xué)習(xí)過程，既可以在線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解講授和反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以在課堂上與教師面對(duì)面使用，總體而言新媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一開始是輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)開始顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，由以往的考入某個(gè)大學(xué)之后學(xué)習(xí)某一專業(yè)才能享有該專業(yè)教師的講課內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)是可以做到真正的有教無類，比如身處海南的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到北京大學(xué)教授所講的專業(yè)知識(shí)，沒有考入大學(xué)的人們也可以學(xué)習(xí)大學(xué)的課程，大學(xué)教育已經(jīng)從高素質(zhì)人才教育領(lǐng)域擴(kuò)展為提高國(guó)民技能和素質(zhì)的窗口。

（2）運(yùn)用新媒體開啟教學(xué)改革新模式雖然是一種有效的教學(xué)方法，但也應(yīng)該保持冷靜的態(tài)度，針對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方式，在面對(duì)不同的教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等問題上，不能一概而論的實(shí)行統(tǒng)一或者單一的新媒體教學(xué)，這樣也容易形成新的問題，比如線上課堂無法準(zhǔn)確把握學(xué)生聽課狀態(tài)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理不具備相應(yīng)的教學(xué)條件等，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情況進(jìn)行研究和分析，從而提出更好的提升教學(xué)的方法，一定不能是拿來主義的去面對(duì)新媒體教學(xué)，大學(xué)教學(xué)中的新媒體如果變成了教學(xué)的課題，不去實(shí)踐中反思，不針對(duì)自身學(xué)生和教師的特點(diǎn)進(jìn)行研究總結(jié)，那么無論是新媒體還是傳統(tǒng)課堂授課形式依然沒有區(qū)別。

（3）新媒體在大學(xué)課堂中的應(yīng)用，或者在課程教學(xué)期間的使用應(yīng)該是更有針對(duì)性，更有目的性的教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)，新媒體強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性、平等性、自由性，美國(guó)的《連線》（Wired）雜志就對(duì)新媒體做了廣義上的定義：“所有人對(duì)所有人的傳播?！爆F(xiàn)代教育面對(duì)著新媒體也有著巨大的沖擊，各種信息和知識(shí)在朋友圈中、微博中傳播，精短的碎片化知識(shí)更受人們的喜愛，以手機(jī)為代表的移動(dòng)端形成了快速傳播、快速接受的狀態(tài)，這種表面上看學(xué)習(xí)了巨大信息量的知識(shí)，但其實(shí)接受的都是不完整的，零散的東西，這種快餐式的學(xué)習(xí)習(xí)慣也讓學(xué)生對(duì)循序漸進(jìn)的、完整而相對(duì)耗時(shí)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的反感，容易讓學(xué)生在一知半解中形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見課堂教學(xué)期間的新媒體教學(xué)應(yīng)用更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目的和成果，將新媒體這種教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)印證，確保符合自身學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的情況下再加以使用。

2.大學(xué)新媒體教學(xué)發(fā)展的思考與建議

在黨的十九大召開后我國(guó)進(jìn)入特色社會(huì)主義新時(shí)代，大學(xué)的教育也在緊跟時(shí)代的步伐迎頭而上，截至到2018年3月，教育部公布的全國(guó)高等學(xué)校2879所，在校大學(xué)生2700萬人左右，還有更多的人渴望接受大學(xué)教育，或者接受更好學(xué)校教師所授的課程，所以新媒體的教學(xué)應(yīng)用是必不可少的，那么新媒體的應(yīng)用應(yīng)該是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的嗎，我國(guó)將高等學(xué)府進(jìn)行多種方式的劃分，以前的985和211，到現(xiàn)在的一流學(xué)府到一流專業(yè)，各個(gè)高等院校都在爭(zhēng)取雙一流或者多一流，這既是學(xué)校綜合水平的肯定，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的表準(zhǔn)，同樣資源的不對(duì)等在建設(shè)新媒體課堂的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同，由此提出幾點(diǎn)建議。一是明確教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)人才定位，從而明確教學(xué)模式，避免跟風(fēng)冒進(jìn)。二是建立校級(jí)平臺(tái)，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)梯隊(duì)，完善課上教育的同時(shí)建立新媒體教學(xué)模式。三是建立第三方新媒體教學(xué)監(jiān)管，實(shí)時(shí)把控學(xué)生新媒體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好是由教輔人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效把控，也可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管小組，提高學(xué)習(xí)互助效果。

3.結(jié)語

大學(xué)教育在當(dāng)今形式下需要應(yīng)對(duì)多方挑戰(zhàn)，這既是困難也是機(jī)會(huì)，作為大學(xué)教師，學(xué)習(xí)是伴隨終身的任務(wù)，面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，如何達(dá)到培養(yǎng)效果是每一位教師考慮的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不一定不好，但是科技的進(jìn)步正在打破各個(gè)行業(yè)的壁壘，在新形勢(shì)下完成教育轉(zhuǎn)型是創(chuàng)新教學(xué)的基本任務(wù)。新媒體的運(yùn)用是年輕教師突破阻礙，宣傳教學(xué)新理念的窗口，大膽創(chuàng)新認(rèn)真實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是新一代教學(xué)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王耕.新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的探索與實(shí)踐.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：

許元森（1984.1-），男，漢族，遼寧鞍山人，碩士，副教授，大連海洋大學(xué)海洋法律與人文學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，空間設(shè)計(jì)。

孫姝昕（1998.9-），女，漢族，山西臨汾人，本科在讀，海洋法律與人文學(xué)院視覺產(chǎn)達(dá)專業(yè)。