郭繼君

【摘要】隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越追求高效化的教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)思路已很難達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)助力中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文先對(duì)實(shí)驗(yàn)助力構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的可行性進(jìn)行了分析，然后從趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、媒體實(shí)驗(yàn)三大視角，對(duì)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的具體策略進(jìn)行了分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0176-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其重要性不可忽視，如果想要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就需要始終堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作、分析與解決問(wèn)題的積極性，高效完成知識(shí)傳遞的過(guò)程。下面將針對(duì)實(shí)驗(yàn)助力構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、實(shí)驗(yàn)助力構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的可行性

第一，保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這是構(gòu)建高效課堂的重要前提。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之所以總是學(xué)習(xí)興趣不足，和老師單一而又枯燥的教學(xué)有直接的關(guān)系。而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，就可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不斷經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這自然能使學(xué)生感知到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而更好得保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能為實(shí)驗(yàn)助力中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視度，能使老師更清楚的意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而更加堅(jiān)定的堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并為學(xué)生預(yù)留充分的實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的思維始終處于活躍與創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升是極為有利的，能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)更加有效的發(fā)揮出來(lái)，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

第三，增添課堂教學(xué)趣味性，這是保證高效課堂構(gòu)建的基本要素。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)總是被大量的講解所占據(jù)，因而學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情并不高。而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，就可以促使學(xué)生在課堂中動(dòng)手操作，增加師生、生生間的互動(dòng)，這無(wú)疑能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添更多的趣味性，這對(duì)于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建是極為有利的。

由此可見(jiàn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能將之助力高效課堂構(gòu)建的作用更好發(fā)揮出來(lái)，下面將對(duì)其有效策略進(jìn)行分析。

二、實(shí)驗(yàn)助力構(gòu)建中學(xué)化學(xué)高效課堂的具體策略分析

1.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心

新時(shí)期的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要借助實(shí)驗(yàn)助力構(gòu)建高效課堂，那么就需要注重趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，而此趣味實(shí)驗(yàn)一般可以安排于新課導(dǎo)入階段，這樣就可以向?qū)W生拋出懸疑問(wèn)題，順利的引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這勢(shì)必能為課堂教學(xué)更為順利的推進(jìn)奠基。

比如在學(xué)習(xí)《鐵鹽和亞鐵鹽》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以設(shè)計(jì)茶水變色魔術(shù)的趣味小實(shí)驗(yàn)，以此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生可以看到原本淺棕色的茶杯在晃動(dòng)一次之后，茶水呈現(xiàn)出了“墨水”的顏色，第二次晃動(dòng)茶杯，又變成了淺棕色。這樣的實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生對(duì)茶水為什么會(huì)在晃動(dòng)后變顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)老師就可以趁機(jī)告訴學(xué)生，想要解決此疑問(wèn)就需要學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容即將要結(jié)束之后，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)茶水晃動(dòng)變色的原因進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)新課的學(xué)習(xí)，都理解了之所以茶水由淺棕色變?yōu)槟伾?，又從墨水顏色變?yōu)闇\棕色，是因?yàn)榈谝淮渭恿艘恍×Ｑ趸瘉嗚F晶體，第二次加了幾粒草酸，從而與茶水中的鞣酸進(jìn)行結(jié)合。趣味實(shí)驗(yàn)的引入，一方面能使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理，另一方面還能夠達(dá)成鞏固所學(xué)的目的。

2.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然老師也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但此實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都僅停留在演示方面，學(xué)生就好似是旁觀者，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用。因而在借助實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效化學(xué)課堂的過(guò)程中，老師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究情境，這樣可以為學(xué)生預(yù)留充分的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的空間，不斷體驗(yàn)研究的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升是極為有利的。

比如在學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)的復(fù)習(xí)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)探究性問(wèn)題，維生素C呈酸性，是否能用實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證呢？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的猜想階段，老師并不需要進(jìn)行過(guò)度的指導(dǎo)，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際猜想，當(dāng)猜想存在困境之時(shí)，老師需要予以有效的點(diǎn)撥或提醒，以此來(lái)確保學(xué)生進(jìn)行正確的猜想。針對(duì)分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論階段。此階段是探究實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的關(guān)鍵階段，需要先想方設(shè)法讓學(xué)生處于平靜狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，給予學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)，如果此分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難之時(shí)，需要予以及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。相信通過(guò)不斷親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程之后，學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，并且自身的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)得到不斷提升，能為高效的開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)媒體實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，因?yàn)榛瘜W(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于那些所需時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，以及那些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)出現(xiàn)課堂中操作不太現(xiàn)實(shí)的情況。此時(shí)就可以設(shè)計(jì)媒體實(shí)驗(yàn)，不僅能夠輕松解決上述實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的直觀性與立體性，非常適合將之運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相信只要合理運(yùn)用，必能夠不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，達(dá)成構(gòu)建高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的。

比如在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，在學(xué)習(xí)其漂白性和還原性等內(nèi)容之時(shí)，由于SO2是有毒氣體，因而無(wú)法在通風(fēng)不良的環(huán)境中進(jìn)行演示，這樣的教育背景下，就很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式的情況，此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生只能靠聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)，自然無(wú)法取得極為理想的教學(xué)效果。為此，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)行有效的編輯與整理，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師只需要為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)視頻即可，并且實(shí)驗(yàn)視頻的播放過(guò)程中，老師可以隨時(shí)暫停輔以有效的講解，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)視頻及老師的輔助下，讓學(xué)生自主總結(jié)出二氧化硫的性質(zhì)，最后老師只需要對(duì)學(xué)生們的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充即可。通過(guò)媒體實(shí)驗(yàn)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較發(fā)現(xiàn)，此種實(shí)驗(yàn)方式不僅有效優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，還能夠極大程度上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂，已成為教育者都在關(guān)注的問(wèn)題。這就需要老師始終堅(jiān)持對(duì)創(chuàng)新教學(xué)思路的分析與研究，不斷探尋最佳的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)思路，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。其中采取多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，就是構(gòu)建高效課堂的有效思路，需對(duì)之進(jìn)行不斷的實(shí)踐研究，更好的提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

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