陳忠

【摘要】隨著新一輪課程改革在全國范圍內(nèi)開展，越來越多的教師都在積極地尋求課堂教學(xué)模式的變革，希望能夠擺脫傳統(tǒng)的固定單一的教學(xué)模式。在眾多教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)是一個能夠很好地提高教學(xué)效率，同時又促進學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法。而且越來越多的教師在課堂教學(xué)中選擇運用小組合作教學(xué)方式。本文主要介紹的就是如何在小學(xué)課堂教學(xué)中有效運用小組合作教學(xué)模式，進而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 小學(xué)教學(xué)? 教學(xué)效率

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0188-01

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！北姸嗟慕虒W(xué)實踐也向我們證明了小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處。因此教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中給予學(xué)生合作的機會，優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的自主探究能力。但是在應(yīng)試教育理念的指引下，很多教師雖然對學(xué)生進行了分組，但是在教學(xué)的過程中依然只靠教師的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的本質(zhì)沒有改變，這種情況下的小組合作也是枉然。因此，要想小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為主，真正實現(xiàn)小組合作的效用。

一、合理編排學(xué)習(xí)小組，明確分工

開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該對班級中的學(xué)生進行合理分組，分組也需要有科學(xué)的依據(jù)，而不是隨便點幾個人成為一組。所以，教師在進行分組之前應(yīng)該深入地了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及一些常見習(xí)慣。然后將成績好一點的學(xué)生與成績相對差一點的學(xué)生分為一組。每組5個人，1-2個為學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，1-2個中等生，剩下的為相對較差的學(xué)生?；蛘咭部梢詫W(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生與一些自制力較強的學(xué)生分為一組，讓好學(xué)生帶領(lǐng)習(xí)慣不好的學(xué)生去學(xué)習(xí)。分好組之后，教師還應(yīng)該在每個小組中選出一個組長，組長要對每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)進行組內(nèi)分工，督促小組成員完成任務(wù)，如果小組內(nèi)成員有什么不懂的地方，組長也要配合解決，這樣相互配合之后才能夠更好地完成任務(wù)。由此可見，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要科學(xué)合理的安排小組，使得小組的安排能夠發(fā)揮出它最大的效益，不同的學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，掌握知識

合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展小組合作學(xué)習(xí)。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，去辨別適合于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的時機引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。教學(xué)內(nèi)容可以選擇整節(jié)課教學(xué)的重點知識，學(xué)生通過合理分工，最終將所獲得的信息整合到一起，進而共同探究出重點知識，這有利于增加學(xué)生的成就感。同時，教師在學(xué)生合作探究的過程也要加強引導(dǎo)，對于方向錯誤的小組要及時地進行糾正。幫助學(xué)生們共同探究出結(jié)果。在合作探究內(nèi)容選擇的過程中，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證學(xué)生跳一跳就能夠到果子吃，進而促進每一個學(xué)生的發(fā)展。比如，教師布置完合作內(nèi)容之后，要在學(xué)生探究過程中進行巡視，觀察每一個學(xué)生的發(fā)言、思考等，同時也要激勵那些不愛思考的學(xué)生去發(fā)言，提供自己的信息和幫助，也要讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有機會發(fā)揮他們的潛能，去帶領(lǐng)那些相對較差的學(xué)生思考和探究。在這個過程中教師要給予學(xué)生合作的機會以及充分的信任，相信學(xué)生能夠合作完成這項任務(wù)，而不是過了幾分鐘就草草結(jié)束，這對學(xué)生的發(fā)展以及課堂教學(xué)效率的提高都是不利的。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，使學(xué)生通過自己的努力探究出知識，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的合作探究能力。

三、注重小組合作評價，提高效率

小組合作探究完畢之后，就是匯報探究成果的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，每一個小組可以選出一名代表來匯報本小組的探究成果，匯報人員不一定非要是小組長，組內(nèi)的每一個成員都有機會，都要進行鍛煉。然后，一個小組在匯報的過程中，其他的小組要對這個小組進行評價，評價的內(nèi)容包括探究結(jié)果的正確性、小組成員的配合度以及匯報人員的表現(xiàn)等幾方面，通過完善這個小組合作的評價機制，一方面可以提高小組合作探究的積極性，另一方面激勵學(xué)生們提高合作的效率。同時其他學(xué)生在評價的過程中也能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自身的不足。由此可見，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地完善評價機制，通過評價來激勵學(xué)生不斷成長、不斷探究，同時也在完善小組合作的流程，使得小組合作學(xué)習(xí)更加制度化、有效化，進而提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)教學(xué)效率的提高是有著非常重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，幾個學(xué)生合理分工、共同探究知識，同時也有獨立思考的機會。通過這種方式探究出的知識學(xué)生們往往會記得更加牢靠。并且在此期間，學(xué)生們之間的信息不斷地分享和交流，能夠促進每一個學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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