常小維

【摘要】數(shù)學源于生活，也作用于生活。數(shù)學學習可以鍛煉學生的邏輯思維能力、空間想象力以及觀察能力等等，讓學生能夠很好地解決問題并且探索求新。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師不能夠單純只教授學生們數(shù)學理論知識，并且死板地要求學生按照套路和技巧練習，而是應該也教會學生一些數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力等等，從而促進學生的全面發(fā)展。本文將從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題入手，進而探索如何將這些思想方法滲透進小學數(shù)學教學中。

【關鍵詞】數(shù)學思想? 小學數(shù)學? 教學滲透

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0140-01

數(shù)學思想至今仍然被很多人誤認為是采用的程序、途徑和技巧等方式就是數(shù)學思想。但其實數(shù)學思想是以數(shù)量關系和空間形式反應在人們的腦海里的結果，從而認識到數(shù)學知識的本質(zhì)和規(guī)律等等。因此學習數(shù)學不僅只需要學會數(shù)學解題方法和技巧，還需要掌握一定的數(shù)學思想，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習基礎思維，以便于學生對于數(shù)學問題和知識點的理解，掌握其中的內(nèi)容，并且在以后的學習中能夠輕松應對，靈活變通。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中遇到的問題

（一）學生自主學習能力差

受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，許多學生在進行數(shù)學學習的時候過于依賴教師的教學，自己不愿意去主動思考和探索，而是教師講一點，學生記一點，也缺乏自己的對于教師講解的知識的理解和思考，從而導致學生學習知識機械化，學生只學會了單純從教師口中獲得“魚”，而不是從教師那里學會“打漁”。學生在考試和平時的檢測中，一旦遇到稍微有變形的題目，就一無所知，手忙腳亂，不懂得靈活變通，學習效率極其低下。

（二）學生缺乏數(shù)學基礎思維

數(shù)學基礎思維不等同于數(shù)學解題技巧和數(shù)學純理論知識，數(shù)學基礎思維是一種不能夠量化的無形的能力和基礎思維模式，它也是數(shù)學思想中涵蓋的一種，旨在幫助學生進行數(shù)學知識理解和消化，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的許多前因后果，從而提升學生的數(shù)學理解能力，應變能力以及實踐能力等等。而現(xiàn)階段的許多學生在學習的過程中不重視對于數(shù)學基礎思維能力的訓練和把握，而只是死記數(shù)學純理論知識，缺乏對這些知識的理解和認識，從而遇到難題時不懂得如何變通和運算，因此，導致學生的學習成績普普通通，學習效率得不到顯著提升。

（三）學生數(shù)學實踐能力差

教師在平日的教學過程中，很少對學生進行數(shù)學實際應用問題審題能力訓練，導致學生在學習完數(shù)學知識后不懂得如何在實際問題中轉(zhuǎn)換和運用。這也是一種數(shù)學思想的訓練和滲透不到位的方面，學生在進行數(shù)學實踐問題解決的過程中，沒有將實際問題中的因素轉(zhuǎn)化為數(shù)學因素的能力和理解力，從而缺乏解決實際問題的能力。

二、教學策略探究

（一）重引導，高效率

數(shù)學思想中的涵蓋的項目之一就在于要讓學生學會如何去學習和理解數(shù)學知識點，并且要學會如何去自主學習和預習等等，教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中要學會將課堂讓出來，交給學生去進行完成，自己只是在中間起到一個引導輔助的作用。教師應該多提出一些引導性的問題讓學生去進行思考和探索，從而培養(yǎng)學生的積極性和思考欲望，讓學生養(yǎng)成良好的基礎習慣，這是具備數(shù)學思想的基礎和重點。

例如，在進行《可能性》的學習的時候，教師可以在課堂中引導式提出問題——“請同學們思考一下，我們現(xiàn)在拿出一個硬幣，將它拋擲出去，落在地上可能是正面還是反面呢？這兩個面出現(xiàn)的可能性哪個大呢？為什么？”通過這樣的引導式問題的提出，可以激發(fā)學生的思考欲望和學習熱情，同時也可以提升學生的自主學習能力，做好將數(shù)學思想滲透進入數(shù)學教學的基礎性準備。

（二）玩游戲，練思維

對于小學生來說，數(shù)學計算能力也是數(shù)學基礎素養(yǎng)中涵蓋的一種，只有掌握了最基礎的運算能力，學生們才能夠有一定的數(shù)感，可以提升學生的數(shù)學敏感度的同時，也提升學生的數(shù)字運算速度和準確率，這也是學生們在小學數(shù)學學習的過程中需要滲透的數(shù)學思想之一。教師可以通過游戲的形式讓學生來進行數(shù)學運算練習，有趣味可以吸引學生注意力的同時，也能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生樂于進行運算練習。

例如，在進行《100以內(nèi)的加法》一課的教學中，教師可以組織學生們玩一個紙條游戲。每一位學生寫出一個一百以內(nèi)的加法算術題。并且將寫好的紙條投入暗箱中，讓學生分成若干小組，派組員上來抽取一定數(shù)量的紙條，小組內(nèi)部一起答紙條上的運算題，并且在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組答得最多，就算贏，獲得相應的獎勵。

（三）巧實踐，會解決

學生的時間運用能力是數(shù)學思想中比較重要的一個能力，需要教師重視并且對學生進行相關的訓練。可以讓學生將數(shù)學帶入生活中去解決相關的問題。

例如，在《扇形統(tǒng)計圖》一課的教學中，教師可以讓學生依據(jù)扇形統(tǒng)計圖的使用原理和適合使用的條件等等在生活中對生活中的小事進行統(tǒng)計，并得出相應的結果報告。例如統(tǒng)計自己一個月的開銷比例，看看自己在哪一方面花錢最多，哪些錢是沒有必要的花銷等等，使學生明白感恩和節(jié)約。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想是一門學問，需要教師更具數(shù)學思想的概要，多去探索和思考，將實踐方法運用在課堂中，從實質(zhì)上提升學生的學習能力和效率。

參考文獻：

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