俞淑英

【摘 要】?jī)?yōu)質(zhì)的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，也能深化他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。因此，在新課改的背景下，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村;語(yǔ)文;作業(yè)

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了越來(lái)越高的要求，不斷的提高各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量也成為了一種必然的趨勢(shì)。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何在新課改的背景下對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新進(jìn)行探究。

一、 對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的重要意義

（一）能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于一部分初中生來(lái)說(shuō)，教師布置的作業(yè)只是一種監(jiān)督他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在完成作業(yè)的過(guò)程中，他們不可避免的存在一些應(yīng)付的行為，這種行為不僅導(dǎo)致他們無(wú)法高效的完成初中語(yǔ)文作業(yè)，更使得他們無(wú)法在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。及時(shí)的對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，可以使作業(yè)的形式更加具有開放性和靈活性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們可以結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好選取更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們也能更加主動(dòng)的挖掘作業(yè)的精髓并理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這對(duì)于提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。

（二）能夠幫助學(xué)生們發(fā)散思維和開拓視野

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)涉及的內(nèi)容是比較局限的，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們往往只能對(duì)課本中的既定知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這會(huì)在一定程度上限制他們視野的開闊和思維的發(fā)展。在對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的布置方式和布置內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新之后，這樣的問(wèn)題能夠得到非常有效的解決，學(xué)生們能夠以更加靈活的思路去思考問(wèn)題，也可以用多種多樣的方式去完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維能夠得到非常有效的發(fā)散，他們的視野也會(huì)更加開闊，這能夠?qū)μ岣咚麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率起到非常有效的促進(jìn)作用。

（三）能夠有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開作業(yè)的布置，作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生們及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，也能督促他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，從而提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，完成作業(yè)的過(guò)程也是學(xué)生們進(jìn)行自我提升的過(guò)程，不斷地對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅能夠在很大程度上豐富作業(yè)的種類和形式，也能使學(xué)生們見(jiàn)識(shí)到更加多種多樣的知識(shí)，幫助他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文作業(yè)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升自己的綜合知識(shí)素養(yǎng)。

二、 對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的具體措施

（一）對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，豐富完成作業(yè)的途徑

多種多樣的作業(yè)形式不僅能夠?yàn)檗r(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)賦予新的生命力，也能有效地激發(fā)學(xué)生們完成作業(yè)的興趣和熱情，因此，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)就是要豐富學(xué)生們完成作業(yè)的途徑。但是，受到地區(qū)和教育條件的限制，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)思路、教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，這使得農(nóng)村學(xué)校的初中生無(wú)法在相同的時(shí)間內(nèi)得到更加高質(zhì)量的教學(xué)，為了改變這樣的局面，更加高效的解決在教學(xué)過(guò)程中存在的這類問(wèn)題，教師不僅要及時(shí)的更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，也要善于在語(yǔ)文作業(yè)的布置方面下功夫，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加豐富多樣的途徑來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，幫助他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中真正的有所收獲。

初中生對(duì)于新鮮的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，因此，在優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選取一些有趣的作業(yè)形式，激發(fā)他們完成語(yǔ)文作業(yè)的興趣。比如：在進(jìn)行《桃花源記》這篇文言文課后作業(yè)的布置時(shí)，教師可以巧妙地發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，要求初中生在上學(xué)放學(xué)的路上尋找與《桃花源記》中類似的美景，并要求學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)文言文藝術(shù)的理解寫一篇小小的文言文;教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的感受，寫一篇學(xué)習(xí)這篇文言文之后的感受，讓學(xué)生在鍛煉文筆的同時(shí)整合自己的思路、記錄自己的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)這樣的作業(yè)形式，學(xué)生們不僅可以更加獨(dú)立自主的完成語(yǔ)文作業(yè)，也能對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加獨(dú)到的見(jiàn)解和感受。

（二）對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，開拓學(xué)生的語(yǔ)文視野

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)高度開放的學(xué)科，也是一個(gè)具有很強(qiáng)包容性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著或多或少的促進(jìn)作用。因此，在對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以不僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與鞏固，也可以適當(dāng)?shù)奶稣Z(yǔ)文作業(yè)的界限，讓語(yǔ)文作業(yè)更好地與本學(xué)科及其他學(xué)科進(jìn)行接軌，使語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生們能夠在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中開拓自己的視野，了解并學(xué)習(xí)到更加豐富多彩的知識(shí)，使農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)能夠在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，幫助初中生更加高效的進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

初中語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)是多種多樣的，其開放性也是非常高的，在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，教師可以巧妙地利用其他學(xué)科的知識(shí)和身邊的各種小工具來(lái)豐富作業(yè)的內(nèi)容，使初中生能夠更加積極和主動(dòng)的完成相關(guān)的作業(yè)，幫助他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中不斷地開拓自己的視野。比如：在進(jìn)行《壺口瀑布》這篇文章相關(guān)作業(yè)的布置時(shí)，教師可以要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解梳理一下文章的思路，要求學(xué)生們用自己喜歡的內(nèi)容和形式將梳理的思路記錄下來(lái)，也可以要求有條件的學(xué)生錄制一些朗讀課文的小視頻，幫助他們?cè)诶首x的過(guò)程中更加深入的體會(huì)文章的內(nèi)涵。除此之外，教師也可以要求學(xué)生們將自己平時(shí)拍攝的景色照片整合在一起，做成有趣的課件，并向其他同學(xué)展示和講解。通過(guò)這樣的作業(yè)形式，學(xué)生們完成語(yǔ)文作業(yè)的熱情能夠得到非常有效的激發(fā)，他們也能在完成作業(yè)和觀看其他同學(xué)作業(yè)的過(guò)程中不斷地開拓自己的視野。

（三）對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)的思路進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維

對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科思維的培養(yǎng)都是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，初中語(yǔ)文學(xué)科也不例外。想要幫助初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維，僅僅依靠課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要善于對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)的思路進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生不要只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，而是要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們更加高效的形成并發(fā)散自己的學(xué)科思維，使初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新能夠真正的起到相應(yīng)的作用。

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)非常靈活的學(xué)科，其包含的語(yǔ)文思維也是多種多樣的，因此，在對(duì)農(nóng)村初中的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新時(shí)，教師要高度重視作業(yè)思路的優(yōu)化與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的發(fā)散自己的思維。比如：在進(jìn)行文言文作業(yè)的布置時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解拓展思路，用自己的語(yǔ)言對(duì)文言文進(jìn)行解釋和擴(kuò)寫，同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的知識(shí)尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，來(lái)豐富自己的學(xué)科思維，并要求他們?cè)谙乱还?jié)課上與同學(xué)進(jìn)行共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以以更加開放的思路進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的理解和完成，也能不斷地豐富自己的學(xué)科思維和視野。

總而言之，優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生更好的鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，幫助他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生更加正確和深刻的理解，也能引導(dǎo)他們對(duì)下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力也能得到非常有效的提高。因此，教師一定要結(jié)合多種因素，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中真正的有所收獲，使語(yǔ)文作業(yè)的作用得到最大化的發(fā)揮。