房會

【摘 要】法國思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！币虼耍捎迷⒔逃跇?、寓學(xué)于樂的教學(xué)方法，能打造出具有生命活力的教學(xué)場景。本文主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對以趣激學(xué)，激活小學(xué)語文課堂教學(xué)這一課題，進(jìn)行拋磚引玉，使語文課妙趣橫生。

【關(guān)鍵詞】興趣;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

小學(xué)是啟蒙學(xué)生智慧的黃金期，語文就像溫柔的春風(fēng)、無聲的細(xì)雨，使人交流情感、活躍思想，獲得真知和真情。教師要和學(xué)生一起陶醉在語文的魅力里，以趣激學(xué)，解讀文本，讓書香修身。以下筆者做出了幾點(diǎn)有效教學(xué)嘗試：

一、以“趣”開場，燃起學(xué)習(xí)激情

精彩有趣的課堂猶如磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生，好的開場能夠喚醒學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要立足于小學(xué)生的興趣愛好及性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會生活中的真善美，以此增強(qiáng)學(xué)生的感悟，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，通過誘導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，由于課文情節(jié)簡單、生動有趣，為了調(diào)動每個(gè)孩子的興趣愛好，我在課前進(jìn)行了這樣的開場：運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示幾組老屋圖片，孩子們，有的老屋年齡有一百多歲了，它們的窗戶、門板以及房墻都破了，有的還用木頭支撐著，在你們看來這樣的老屋會倒下嗎？此時(shí)，學(xué)生你一言、我一語，整個(gè)課堂氣氛活躍了起來，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生和我一起走進(jìn)一個(gè)有溫度的故事，當(dāng)學(xué)生看到文題，產(chǎn)生了疑問，比如說：“有學(xué)生不能理解既然叫老屋，那么為什么會不倒呢？”之后，通過以“趣”為學(xué)生鋪路，以“情”為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生閱讀課文，將“倒不了”作為主線，并從課題、插圖及文章內(nèi)容來找尋故事發(fā)展的蛛絲馬跡。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住老屋在三次要倒下的時(shí)候，卻沒有倒下，這是什么原因呢？來鼓勵(lì)學(xué)生在自讀、自悟、交流中，來深切感受在生活中無論做人還是做事，都要學(xué)習(xí)老屋高貴的精神品質(zhì)及樂于奉獻(xiàn)的精神?？梢姡玫拈_場是課堂教學(xué)成功的一半。

二、以“趣”入情入境

“教學(xué)情境”之“情境”優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中投入了情感，有利于學(xué)生有效提高語言的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用能力。因此，語文課堂教學(xué)需要教師抓住有利時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無論是詩意濃濃的散文，還是有趣的童話故事，或是情景交融的詩歌，動人的劇本，都能把學(xué)生帶入情境之中，并喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：給學(xué)生播放了《西游記》里孫悟空七十二變本領(lǐng)，學(xué)生一邊羨慕和佩服孫悟空的神通廣大，我一邊借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“如果讓你變一次，你最想變成什么？”有同學(xué)說我要變成一只在天空中自由飛翔的小鳥;我要變成一只漂亮的小蝴蝶;我要變成一棵樹，為路過的行人遮風(fēng)擋雨，那么，這節(jié)課我們來走近作者，看看作者想要變成什么？之后讓學(xué)生借助拼音自讀課文，借助字典查閱生字詞：“狀、巧、腸、抬、續(xù)、零，”在學(xué)習(xí)“繼、孤、克”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以設(shè)計(jì)猜謎語游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生造句，使學(xué)生在語言情境中學(xué)會生字詞的用法。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊鳛樾W(xué)語文教師要在課上有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去想象，在教學(xué)時(shí)還要緊緊抓住教學(xué)要求，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，來激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造的靈感，利用多媒體視頻把學(xué)生置身于醫(yī)院醫(yī)生救死扶傷的現(xiàn)場，讓學(xué)生感受白衣天使的辛苦;把學(xué)生置身于三尺講臺，讓學(xué)生親自體驗(yàn)教師的身份和責(zé)任，只有引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生學(xué)會真實(shí)地感受人間的愛與真情。

三、以“趣”拓展教學(xué)活動

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，有效的教學(xué)活動能夠激活課堂教學(xué)氣氛，而且還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，教師巧用教學(xué)方法使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)自我，并在知識的碰撞中激起思維火花，這樣的教學(xué)手段讓課堂充滿生機(jī)和活力。

例如，在學(xué)習(xí)識字《畫》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)生認(rèn)識生字“遠(yuǎn)、色、近”等生字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動：讓學(xué)生玩一玩找朋友的游戲，教師把“遠(yuǎn)、色、近這幾個(gè)字寫在卡片上，然后用細(xì)繩把卡片都串起來，之后分別掛在三名同學(xué)脖子上，接著，給學(xué)生播放一首“找朋友”的兒歌，當(dāng)學(xué)生們找到朋友之后，教師引導(dǎo)學(xué)生要對照卡片上的字，造幾個(gè)句子，看誰說的又多又好，通過這樣的活動，來增添課堂活力，使學(xué)生始終處于樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生一邊娛樂，一邊學(xué)，短短的課上時(shí)間能取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，以趣激學(xué)，激活小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在情境中激活學(xué)生的情感，以情來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使語文課堂上永遠(yuǎn)充滿激情，學(xué)生有了激情之后才會以飽滿的精神狀態(tài)主動參與學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂讓人咀嚼起來才會有滋有味。

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