梁貴生 王林保

由于新冠肺炎疫情導(dǎo)致寒假延期，學(xué)生無(wú)法按時(shí)到校參與學(xué)習(xí)。在教育部“停課不停學(xué)”要求下，各學(xué)校針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這種方式，師生無(wú)法面對(duì)面交流溝通，無(wú)法及時(shí)感知學(xué)習(xí)效果。因此，這種學(xué)習(xí)方式效果究竟怎樣，目前還不能全面測(cè)試。經(jīng)過(guò)全國(guó)人民共同努力后，我國(guó)疫情得到全面控制，逐漸轉(zhuǎn)向“外防輸入，內(nèi)防反彈”的抗疫新階段，全國(guó)各地都在平穩(wěn)推進(jìn)復(fù)學(xué)工作。學(xué)生到校后，怎樣將教學(xué)工作順利過(guò)渡到線下教學(xué)呢？怎樣讓學(xué)生將心收到課堂上呢？這些問(wèn)題都需要教育工作者去思考。在這種模式下，探討疫情復(fù)課后教學(xué)銜接具有實(shí)用價(jià)值。

一、高度重視第一課，平靜學(xué)生內(nèi)心

有些學(xué)校不重視到校后第一課，認(rèn)為不就是回學(xué)校上課，將線上教學(xué)再次轉(zhuǎn)回線下而已。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，具有片面性。學(xué)生已經(jīng)具有自己的思想意識(shí)，也具有自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)各種事物都具有自己的觀點(diǎn)。經(jīng)歷這場(chǎng)疫情后，學(xué)生走進(jìn)課堂，表面看依然活潑可愛(ài)，春光美好，但是內(nèi)心肯定洶涌澎湃。如果將這種心態(tài)帶到學(xué)習(xí)中，自然難以靜心學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，必須要上好線下教學(xué)第一課。應(yīng)該說(shuō)，疫情過(guò)后的第一課，是生命教育的第一課，必須要充分挖掘疫情中各種課程資源，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到這堂課的意義，對(duì)其終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

因疫情信息量與渠道差異，各地區(qū)、各年段學(xué)生感知疫情也不同。因此，可收集疫情相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)此次疫情有一個(gè)整體感知?？蓪⒅攸c(diǎn)放到致敬白衣天使與被病毒吞噬的生命，以及分析疫情對(duì)生活的影響上。還要讓學(xué)生了解防控隔離的必要性，提高學(xué)生科學(xué)思考、理性面對(duì)及明辨是非能力，認(rèn)識(shí)病毒對(duì)人們?cè)斐傻膫?，意識(shí)到健康的重要意義。

在第一課上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命的頑強(qiáng)。面對(duì)此次疫情，全國(guó)上下共同抗疫，心系疫情，防護(hù)隔離到位，所以疫情防控效果極好，大多數(shù)人都沒(méi)受到傷害；大家能夠安然回到教室上課，是黨和政府領(lǐng)導(dǎo)有方，更是全國(guó)人民齊心防疫的結(jié)果。因此，作為新時(shí)代學(xué)生，必須樹(shù)立健康意識(shí)，必須要心懷感恩，在身體健康基礎(chǔ)上要報(bào)效國(guó)家。同時(shí)，學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急就是要學(xué)好知識(shí)，同時(shí)用知識(shí)武裝自己，為以后報(bào)效國(guó)家奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生只有對(duì)此次疫情具有全面的科學(xué)的認(rèn)知，才能快速平復(fù)心情，安心投入到學(xué)習(xí)中。而且，通過(guò)第一課還要讓學(xué)生明白，抗疫斗爭(zhēng)的勝利，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)有方、指揮有序，全民參與、科學(xué)防治措施到位。但是還有一個(gè)重要因素，那就是身體素質(zhì)的重要性。在疫情中，許多去世的患者都身患其他疾病，身體素質(zhì)較弱。在病毒的攻擊下，患者身體的免疫系統(tǒng)被擊垮。通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康生活、積極參與體育鍛煉的心態(tài)和習(xí)慣。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

線上教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言，都是一次全新的嘗試和體驗(yàn)。從學(xué)生線上教學(xué)實(shí)況來(lái)看，這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。許多學(xué)生雖然具有自己的價(jià)值觀和人生觀，但是自我約束能力還是不高，無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持。從一些學(xué)生反映的情況看，有一些同學(xué)是將手機(jī)打開(kāi)聽(tīng)課，但是卻在做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因?yàn)榫€上教學(xué)無(wú)法進(jìn)行師生互動(dòng)及學(xué)生交流環(huán)節(jié)，這種教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性與參與性不高，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而且從家長(zhǎng)反映的情況來(lái)看，有一些學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，而家長(zhǎng)又無(wú)法給予合理解答，導(dǎo)致學(xué)生心中有各種疑問(wèn)無(wú)法得到解釋?zhuān)那闃O其煩躁，常常發(fā)呆及沉默寡言。這些現(xiàn)象極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必定成為線下教學(xué)的障礙。

因此，學(xué)生返校后必須要重視這些影響因素，要化解學(xué)生內(nèi)心疑問(wèn)和不良心態(tài)。當(dāng)學(xué)生返校后，要重視班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)活躍氛圍、讓師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)及熒屏的依賴，盡快回歸到課堂氛圍中。當(dāng)然，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展方式較多，可以借助團(tuán)隊(duì)建設(shè)、小組合作及個(gè)性展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)興趣。讓學(xué)生講講疫情故事，談?wù)劸蛹腋惺?，也可以談?wù)劷窈蟠蛩慵皩W(xué)習(xí)方向。通過(guò)這些方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生返校后，教師不能認(rèn)為本學(xué)期學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，就無(wú)視班級(jí)文化建設(shè)，天天都是上課、學(xué)習(xí)新知識(shí)，而不重視糾正學(xué)生不良行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；甚至還有疫情對(duì)學(xué)生的心態(tài)影響，效率極低，這種情況下還不如少教點(diǎn)新知識(shí)。因此，學(xué)生返校后，必須要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，糾正學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的各種陋習(xí)，重新打造班級(jí)文化，加強(qiáng)日常行為規(guī)范，樹(shù)立一個(gè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能安心參與線下學(xué)習(xí)。

三、摸清學(xué)生在家情況，做好知識(shí)銜接

雖然線上教學(xué)所教授知識(shí)不少，可以說(shuō)和線下教學(xué)基本相同，但是線上教學(xué)無(wú)法監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)給學(xué)生解疑答惑。因此，學(xué)習(xí)效果存在一定差異。當(dāng)學(xué)生返校后，必須高度重視知識(shí)上的銜接，必須要摸清學(xué)生情況，為知識(shí)銜接做好充分準(zhǔn)備。

1.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，因?yàn)閹熒鷽](méi)有面對(duì)面交流溝通，極難全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，在正式開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，教師必須要做好摸底工作，要搞清楚學(xué)生究竟掌握了多少知識(shí)。教師要梳理線上教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)筆記，從中找出疏漏之處；了解學(xué)生是否掌握每堂課的重難點(diǎn)，是否有開(kāi)著視頻而干其他事情的現(xiàn)象。各科可采用綜合性摸底測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)抽查、分組聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種方法，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，從中分析學(xué)習(xí)中的疏漏與薄弱環(huán)節(jié)。

2.找問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)前面方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，不能聽(tīng)之任之，還必須要從中查找存在的問(wèn)題，通過(guò)查漏補(bǔ)缺方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。摸清情況后，就應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行綜合分析，從中尋找出學(xué)生的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題采取彌補(bǔ)措施，當(dāng)然并不是將所有內(nèi)容從頭重講，而是挑重點(diǎn)講解。教師可有針對(duì)性提供一些復(fù)習(xí)資料，與學(xué)生共同分析個(gè)人線上學(xué)習(xí)中的失誤，分析出現(xiàn)失誤的原因，并針對(duì)原因提出解決對(duì)策。通過(guò)這種方式，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.合理安排教學(xué)進(jìn)度，勞逸結(jié)合。盡管?chē)?guó)內(nèi)疫情得到有效控制，但從全球疫情防控角度來(lái)看，防疫任重道遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，人員集中、輻射面廣，涉及青少年、各家各戶，是防控工作的重中之重，不能有絲毫松懈。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，體育鍛煉、視力保護(hù)、心理健康也很重要。學(xué)校要把各年級(jí)尤其是非升學(xué)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度作為重點(diǎn)來(lái)合理研究，力求達(dá)到學(xué)業(yè)水平與學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

總之，學(xué)生寒假假期延長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法正常到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，打亂原有教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)“停課不停學(xué)”的原則，學(xué)校開(kāi)展了一些線上教學(xué)，教育信息化得以大步推進(jìn)。隨著疫情形勢(shì)逐漸好轉(zhuǎn)，各學(xué)校依照中央及省統(tǒng)一部署，對(duì)學(xué)生分批分次開(kāi)始復(fù)學(xué)。學(xué)校做好線上線下的教學(xué)銜接，讓學(xué)生回到學(xué)校后能夠盡快恢復(fù)心情，全身心參與到學(xué)習(xí)中，需要所有教育工作者及時(shí)思考和探索。希望本文能對(duì)一線學(xué)校的教育教學(xué)管理有所幫助，能讓各級(jí)各類(lèi)學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)這段特殊的時(shí)期。

（作者單位：太原市尖草坪區(qū)教育局/《山西教育》雜志社）