卞蘭

摘要：隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了全面應(yīng)用和發(fā)展，教育信息化也在這一基礎(chǔ)上有了迅猛發(fā)展。在這一形勢(shì)下，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革也有了新的發(fā)展，就是要全力推進(jìn)信息技術(shù)與課程的有效融合。新的教育背景下要大力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的融合深度，正是基于這一認(rèn)識(shí)筆者在本文對(duì)信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程融合的必要性進(jìn)行分析基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程有效融合的策略，相信可以為一線農(nóng)村幼兒園教師借助多媒體技術(shù)促進(jìn)整體教學(xué)效果改善方面提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村幼兒園;主題課程

一、問(wèn)題的提出

隨著素質(zhì)教育及幼兒園指導(dǎo)綱要的進(jìn)一步推進(jìn)，要求在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中注意打造適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，《綱要》明確指出幼兒園在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注意實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的融合，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程融合的必要性分析

科技的進(jìn)步使得信息技術(shù)和幼兒園學(xué)科教學(xué)融合的程度越來(lái)越緊密，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方面的必然趨勢(shì)，因此將信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程進(jìn)行融合也是非常有必要的，對(duì)于打造信息化、現(xiàn)代化的幼兒園有很大幫助?；谶@一認(rèn)識(shí)就需要學(xué)校管理者、老師、幼兒和家長(zhǎng)一起努力，全面推進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程的融合程度。

（一）優(yōu)化管理者管理理念，營(yíng)造信息技術(shù)和主題課程融合的環(huán)境

作為農(nóng)村幼兒園直接管理者的園長(zhǎng)，其管理理念和管理方式對(duì)幼兒園的發(fā)展有著非常重要的影響，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村幼兒園實(shí)際情況可知，信息技術(shù)還沒(méi)有在幼兒園中得到廣泛應(yīng)用，管理者在理念上沒(méi)有給予重視，除了客觀上受國(guó)家教育政策影響外，還和幼兒園園長(zhǎng)的管理理念有很大關(guān)系，因此要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的全面發(fā)展就需要管理者在理念上進(jìn)行重視，營(yíng)造信息技術(shù)與主題課程進(jìn)行融合的環(huán)境。

（二）提升教師教學(xué)素養(yǎng)，為信息技術(shù)與主題課程有效融合奠定基礎(chǔ)

教師是信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程進(jìn)行融合的主導(dǎo)者，如果教師自身的信息技術(shù)理念和應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足，不擅長(zhǎng)打造信息化的教育環(huán)境，是無(wú)法將信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園主題課程中發(fā)揮更大價(jià)值的?！毒V要》明確指出要注意提升教師的素養(yǎng)，將教師的信息化技術(shù)水平提升放在首位，所以要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和農(nóng)村幼兒園主題課程的有效融合就要注意提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）彰顯幼兒主體地位，拓寬信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程融合的空間

農(nóng)村孩子在生活環(huán)境和家庭教育方面比較落后，與人接觸和自我展示的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師不能只將信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行應(yīng)用，還要注意在教學(xué)評(píng)價(jià)方面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造更好的平臺(tái)，對(duì)幼兒參與學(xué)習(xí)的情況給予更全面、客觀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒取得更大的進(jìn)步和發(fā)展空間，讓主題課程和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好地融合。

三、信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園主題課程融合的有效途徑

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況，可以為老師提供豐富的素材，如真實(shí)照片、生活場(chǎng)景、逼真的影響效果等都可以為幼兒創(chuàng)造一種直觀的感受，不僅有助于拓寬幼兒的眼界，還可以讓幼兒的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。例如在開(kāi)展音樂(lè)主題課程《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，如果帶著幼兒去農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)是有很大難度，但是老師可以借助多媒體技術(shù)制作成視頻進(jìn)行模擬，讓幼兒直觀地看出來(lái)，可以產(chǎn)生更真實(shí)的感受。與此同時(shí)還要以多媒體形式將故事內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，視頻中角色的情緒可以很好地感染幼兒，有助于產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效果。

（二）借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒自主探索的欲望

利用信息技術(shù)可以讓幼兒的自主探索精神得到激發(fā)，讓信息技術(shù)和幼兒園主題課程的融合程度更緊密，打造更民主、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

如在開(kāi)展“報(bào)紙”主題教學(xué)時(shí)，幼兒可以借助各種方法進(jìn)行資料的搜集，如可以尋求家長(zhǎng)幫助、上網(wǎng)下載資料、外出參觀時(shí)用相機(jī)進(jìn)行拍攝等，這些方法都能夠很好地激發(fā)幼兒參與主題課程學(xué)習(xí)的興趣。在老師的指引下，可以讓幼兒更好地收集相關(guān)資料，在收集完畢后，借助電腦自行排版制成小報(bào)。在這一活動(dòng)中，信息技術(shù)成了一種教學(xué)工具，對(duì)于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)有很大幫助。

（三）借助信息技術(shù)提高互動(dòng)交流強(qiáng)度

利用信息技術(shù)可以讓幼兒更好的發(fā)表和交換意見(jiàn)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)幼兒之間的互動(dòng)交流。在這一過(guò)程中需要老師注意的是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)主題課程的有效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園主題課程中進(jìn)行融合是學(xué)前教育的一個(gè)主要趨勢(shì)，對(duì)于提升教師教學(xué)能力和幼兒學(xué)習(xí)效果改善有很大幫助，現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定的效果，但是依然還存在不少問(wèn)題，需要老師在今后的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化，注意將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，助推農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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