摘? 要：人文素質教育是高校素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)新時代高素質人才，塑造社會主義合格建設者和接班人的必然要求。我國西部地區(qū)少數民族眾多，文化資源豐富，為西部高校人文素質教育的建設和發(fā)展提供了豐富的資源。從西部少數民族地區(qū)12所高校人文素質教育現狀調研入手，對人文素質教育的必要性、學生滿意度、人文素質教育開展途徑三個方面進行調研，西部高校人文素質教育目前存在若干問題。針對這些問題提出幾點建議，為弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行中國夢做準備。

關鍵詞：人文素質教育;少數民族傳統(tǒng)文化;西部高校;調查研究

人文素質教育是高校人才培育的重要內容，是大學生文化修養(yǎng)、思想道德、人格品質和公民責任意識等各方面教育的總和[1]，具有長期性和復雜性的特點，短期內效果甚微，因此，高校需要在長期的素質教育過程中不斷實踐、探索和總結。

人文素質教育是西部少數民族地區(qū)高校素質教育的重要組成部分。隨著經濟的發(fā)展，社會對高校大學生的素質要求越來越高?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：全面推進素質教育，培養(yǎng)適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人，尤其不能忽視具有民族傳統(tǒng)文化特點的新人[2]。黨中央、國務院重視高校人文素質教育的發(fā)展，習近平在黨的十九大上提出：堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛，文化興國運興，文化強則民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。因此西部高校應充分發(fā)揮民族地域優(yōu)勢，深化教育改革，提高教育質量，探索高校人文素質教育發(fā)展的新路徑，促進少數民族傳統(tǒng)文化創(chuàng)新，推動西部少數民族傳統(tǒng)文化與人文素質教育的聯動發(fā)展。

一、調查問卷的設計與發(fā)放

本文擬借助調查問卷與訪談的方法，通過對西部高校人文素質教育的情況進行調研，并對調研結果進行梳理、總結，掌握西部高校人文素質教育的現狀，探索民族地區(qū)高校人文素質教育建設與實踐的途徑，為后續(xù)研究提供參考。

（一）調查問卷的設計情況

調查問卷設置了單項選擇、多項選擇、主觀題、量標題四種類型，從5個模塊進行調研，問卷涵蓋了大學生的基本信息、大學生對人文素質教育的基本認知情況、大學生對當前人文素質教育的滿意情況、大學生對人文素質教育的評價、大學生感興趣的人文素質教育的內容與途徑調查。

（二）調查問卷的發(fā)放情況

西部地區(qū)是我國少數民族集中分布區(qū)域，豐富多樣的少數民族傳統(tǒng)文化有利于發(fā)展地區(qū)特色的人文素質教育[3]。但是由于西部地區(qū)經濟發(fā)展落后，教育資源分配不均，導致西部高校教育資源的投入力度遠遠落后于東、中部，西部高校人文素質教育建設的情況不容樂觀。本文通過實證調研的方法對西部地區(qū)青海、甘肅、海南、貴州、云南、廣西6個省份12所高校的人文素質教育基地的建設情況進行了調研。為確保數據的客觀性和有效性，每個省份選取重點、普通高校各一所（見表1），共發(fā)放1200份調查問卷（每省200份），回收有效答卷1134份，有效率為94.5%。

二、調查問卷統(tǒng)計結果分析

（一）基本認知調查

通過西部高校大學生對人文素質教育的評價及認知調查研究得知，西部高校大學生對人文素質教育的內容認識有限，加上高校重視度低，在高校開展人文素質教學時，課程體系構架不完善，缺乏系統(tǒng)性，課程開設不固定，授課內容隨教師的喜好而變化。其次，學生自身對人文素質教育的興趣是其知識積累的重要因素。在問題“高校是否需要開設人文素質教育課程”的調查結果（見表2）顯示，有29.94%的大學生認為進行人文素質教育很有必要，認為有必要的大學生有60.23%，認為不清楚的有9.94%，認為沒有必要的有2.58%，認為非常沒有必要的只有0.8%。由此可見，大多數西部高校大學生對人文素質教育持認可態(tài)度，他們有學習人文素質方面的意向。

（二）人文素質教育的滿意度調查

根據對自身人文素質的滿意度（見表3）調查結果可以看出，對人文素質教育非常滿意的大學生占15.2%，對人文素質教育滿意的大學生占43.27%，認為人文素質教育一般的大學生占40.1%，對人文素質教育不滿意的大學生占1.17%，對人文素質教育非常不滿意的大學生占0.27%。由此可見，已經有一部分的大學生認識到自身在人文素質方面有所欠缺，對于自己的人文素質知識儲備量有一定程度的認識。在這種情況下，需要外界環(huán)境來改變西部高校大學生在人文素質教育方面的現狀，比如增加人文素質教育方面的課程與講座。

當今是個信息、經濟全球化的時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才是我國發(fā)展的需要，也是全球交流、合作與發(fā)展的必然要求[4]。西部高校大學生需要通過對自身人文素質情況的評價，來發(fā)現問題、直面問題、解決問題，并且結合民族地域文化，找到適合自身人文素質發(fā)展的有效方法，從而做到自身素質的全面發(fā)展。

（三）人文素質教育的途徑與方法調查

由西部大學生認可的人文素質教育的途徑與方法（見表4）調查發(fā)現，19.3%的大學生選擇課堂教師的教育講解，通過教師最直觀的授課來影響學生;26.9%的大學生傾向于通過網絡資源來提升自己，他們認為如今網絡資源豐富、快捷，方便學生及時查閱，隨時隨地汲取知識;15.79%的大學生選擇書籍，他們認為通過書籍可以有效積累知識;19.88%的大學生選擇講座，認為專業(yè)的人文素質教育講座可以在短時間內普及更多更有效的知識，是非常好的途徑;18.13%的大學生選擇其他途徑，通過社會實踐，將理論與實踐結合，也可以提高對知識的理解，檢驗知識的有效性，再運用到日常的生活和實踐中。

三、西部民族地區(qū)人文素質教育思考

（一）弘揚少數民族傳統(tǒng)文化，豐富完善素質教育體系

查閱文獻資料發(fā)現，我國西部地區(qū)已經超過了46個民族，這里有著豐富的少數民族傳統(tǒng)文化資源，它經歷了悠久的文化歷史沉淀，是我國少數民族傳統(tǒng)文化的精髓[5]。而人文素質教育作為當代大學生素質教育的組成部分，應更加重視與人文精神的培養(yǎng)與傳播，這就要求我們不斷完善素質教育體系，豐富其內容，弘揚愛國主義精神與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，同時注重具有當今時代特色的、符合當代大學生實情的人文素質教育。重視個人品質和修養(yǎng)的提高，才能更好地在生活中學習理解到優(yōu)秀民族文化帶來的有利影響。

（二）提高人文素質教育在西部高校的重視程度

人文素質教育越來越受到人們的重視，是西部教育發(fā)展的重要影響因素[6]。西部作為我國科教興國戰(zhàn)略中的重要區(qū)域，西部大學生是中國夢實現的受益者和筑夢人，西部教育的發(fā)展、大學生的成長成才能夠快而穩(wěn)地補齊西部經濟發(fā)展的短板，高校在唯實發(fā)展的同時也要“抬起頭”看向未來，重視人文素質教育在經濟建設、精神文明、傳統(tǒng)文化建設中的潛在影響。高校要加大投入力度拓寬大學生人文素質教育知識面，以便形成具有時代性的人文精神，并使其轉化為自身的優(yōu)秀品質，做到知識與素質同步發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。從大學生層面來說，人文素質能力的提升既有利于專業(yè)眼界的提升也有利于個人綜合素質的提升，豐富的文化素養(yǎng)能使大學生學會如何關愛他人、保護自然、回報社會。因此，人文素質教育是大學生的必備優(yōu)良素質，加強素質教育建設對大學生成長成才教育具有重要的意義。

（三）豐富人文素質教育課程構架

在調研中發(fā)現，我國西部地區(qū)人文素質教育課程體系不完善，盡管少數民族眾多、文化資源豐富，但差異化的教學資源導致了高校對人文素質教育的重視度不夠。人文素質教育應該從多方面進行構建課程體系，不能只限于課堂授課，應充分利用好當前的教育資源，如網絡、書籍、講座、企業(yè)、政府、“非遺”傳承人等方面[7]。通過完善校園文化設施，規(guī)范文化制度，積極舉辦文化活動，營造校內人文素質教育氛圍。培養(yǎng)學生學習人文素質教育課程的積極性與主動性，提高自身人文素養(yǎng)，為后期個人發(fā)展和人文素質能力提升打下良好的基礎。在校內開展人文講座、舉辦公益活動、進行藝術展演、講述歷史故事等方式來豐富大學生的校園文化生活，陶冶大學生情操，使他們切身感受到人文素質教育在他們成長過程中帶來的益處。

（四）提高師資隊伍素質，提升教學質量

教師在教學過程中起著引領性的作用，師資隊伍的質量對人文素質教育的結果有著導向作用，經驗豐富的教師隊伍能有效激發(fā)學生學習興趣，提高人文素質教育課程的教學質量。首先，在西部少數民族地區(qū)加大對師資隊伍建設的投入力度，改善人文素質教育的落后情況。其次，要鼓勵大學教師外出學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵青年教師進修提升，提高隊伍質量，提升專業(yè)技術水平，保證教師更高的學術水平與專業(yè)素養(yǎng)。第三，多渠道提升師資隊伍質量，聘請少數民族地區(qū)非物質文化傳承人來校授課，加強學生人文素質教育課程直觀感受，加強師生互動，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進西部少數民族地區(qū)高校人文素質教育水平的提升。

四、結語

西部地區(qū)作為少數民族聚集地，有著豐富的文化資源和獨特的區(qū)域優(yōu)勢，能為高校人文素質教育發(fā)展提供更多路徑和渠道。西部高校應結合少數民族地域文化優(yōu)勢從當下做起，深挖民族傳統(tǒng)文化資源，豐富教學資源，完善高校人文素質教育體系，多方面拓寬渠道，使大學生掌握更多的文化知識，促進大學生素質能力的全面提升，為社會培養(yǎng)更多掌握少數民族傳統(tǒng)文化的高素質特色型人才。

參考文獻：

[1]謝曉娟.馬克思主義人的全面發(fā)展與大學生人文素質教育[D].重慶：西南大學，2013.

[2]李萬斌.西部高校文化藝術素質教育現狀考察與對策研究[J].四川師范學院學報（哲學社會科學版），2003（1）：119-124.

[3]高媛媛，馬彩莉.新媒體環(huán)境下大學生網絡道德現狀調查及對策研究——基于山西16所高校的實證分析[J].山西高等學校社會科學學報，2019（8）：65-69.

[4]王青.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職人文素質教育的路徑探究[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2018（1）：49-52+57.

[5]張海濤.西部少數民族地區(qū)高職院校人文素質教育體系構建探索[J].湖北函授大學學報，2014（8）：23-24.

[6]陳勤學.當代中國藝術設計教育中的人文素質教育研究綜述[J].中國包裝工業(yè)，2014（24）：157-158.

[7]吳思增.文化傳承與高校人文素質教育[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018（3）：102-106.

作者簡介：曹權璽，碩士，桂林理工大學助理研究員。研究方向：大學生素質教育。

編輯：宋國棟