蔡貞旺

摘?要：把問(wèn)題作為主要教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，還能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。本文分別從“當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀”“問(wèn)題導(dǎo)向式優(yōu)勢(shì)”“問(wèn)題導(dǎo)向式的意義”這三個(gè)方面入手，針對(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;課堂教學(xué);優(yōu)勢(shì);現(xiàn)狀;意義

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心重，很容易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中分心，那么針對(duì)這一情況，任課教師在課堂之中利用問(wèn)題導(dǎo)入就可以克服這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，驅(qū)使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)之中利用問(wèn)題作為導(dǎo)入可以具有針對(duì)性地指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而充分利用課堂寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在我看來(lái)，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀十分不理想，一些學(xué)生在下面昏昏欲睡，還有一些學(xué)生在開小差，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情不高漲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率下降，影響課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，任課教師在課堂教學(xué)之中的教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生和教師無(wú)法真正地溝通和交流，這就表明任課教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式是不同的，是教學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，問(wèn)題式教學(xué)方式已經(jīng)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，并且有意識(shí)向著多元化教學(xué)方式入手，不僅可以構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從消極懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效增加學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)提供良好的條件支持。其次，任課教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的好奇心和心理特征，通過(guò)設(shè)置懸念給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，任課教師要大概掌握學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能更好地設(shè)計(jì)課前問(wèn)題，更好地利用問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候要把握好導(dǎo)入的時(shí)間，因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)入只是一個(gè)引子，不是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們應(yīng)該合理分配時(shí)間;目的要明確;要能吸引學(xué)生;課前問(wèn)題導(dǎo)入盡量和結(jié)尾相照應(yīng)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以全身心投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

在我看來(lái)，一些學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)之中經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、走神的情況，只有教師在講臺(tái)上滿懷激情地進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就是典型的教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)參與感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這才導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師可以采用課中問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建互動(dòng)課堂。教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況以及在教學(xué)內(nèi)容中的總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)尋找答案，帶著問(wèn)題去探究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，只有學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課，學(xué)生才能緊追教師的思路，從而去自主思考和分析，這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，任課教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)之中要讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和討論以及查找資料等，從而有效將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主探索能力和解決問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。

（三）發(fā)展思維

在我看來(lái)，一些學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)之中，很少積極回答問(wèn)題，總是聽(tīng)其他同學(xué)或者教師說(shuō)出答案進(jìn)行填寫，一方面不利于發(fā)展學(xué)生的思維，另一方面不利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，不利于構(gòu)建互動(dòng)式課堂。那么針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師采用問(wèn)題導(dǎo)入式課堂教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生還能在課堂之中發(fā)表自己的不同見(jiàn)解和想法，不僅可以給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生獨(dú)立思考。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)分析和思考可以積極參與到學(xué)習(xí)之中，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

三、問(wèn)題導(dǎo)向式的意義

在教育之中，問(wèn)題導(dǎo)向式課堂教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方式占據(jù)重要的地位。問(wèn)題導(dǎo)向式課堂教學(xué)是一般是由教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和分析解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師回答，來(lái)有效發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)不僅可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助，還能促進(jìn)和推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)展，從而構(gòu)建高效課堂，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。其中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，形成討論和驗(yàn)證以及思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，從而突出個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題導(dǎo)向式的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，身為任課教師應(yīng)該樹立改革優(yōu)化的教學(xué)理念，為以后開展高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣教學(xué)的教學(xué)方式才會(huì)更加新穎和獨(dú)特，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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