肖建中

摘?要：在新時期的道德與法治課堂教學過程中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的方式方法，增強課堂教學有效性。要增強學生在課堂學習過程中的主動意識，保證學生的主動參與。設置優(yōu)秀教學氛圍，讓學生在課堂學習過程中形成優(yōu)秀的思維意識，煥發(fā)學生在課堂學習過程中活力。挖掘學生在日常學習過程中的潛力，提升學生的思想覺悟。因此，在文章中主要分析了道德與法治課堂增強教學效果的有效方式。

關鍵詞：初中道德與法治;教學效果;提升;策略;分析

引言：

初中道德與法治課堂中的教學內容蘊含著深刻的道理，有助于學生形成正確的價值觀念。因此，在學校日常課程安排中要重視道德與法治課堂的課時安排，同時教師在日常教學過程中也要注意嘗試運用不同的方式方法，增強學生的學習效果。教師在課堂教學過程中要努力研究教學本質，以及學生在課堂學習過程中的實際需求，可以運用設置教學情境方法、開展實踐教學方法和分層教學方法，使學生的學習素養(yǎng)和學習實效性得到提升，保證學生能夠綜合增強思想道德素質。

一、設置教學情境，增強教學有效性

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師可以通過設置教學情境的方法強化學生的情感感悟。因此，在課堂內教師要首先了解教學的基本現(xiàn)狀和本質要求，結合重點知識以設置教學情境的方法增強教學效果。讓學生在教學情境中深化學生的情感意識，提升理解能力，實現(xiàn)課堂中的教學目標[1]。

例如：在有關“承擔關愛集體的責任”知識點的教學過程中，教師可以設置教學情境。首先在教學情境中讓學生以情景劇演出的方式展示個人與集體之間的關系，隨后讓學生感受個人榮辱和集體榮辱之間的關聯(lián)性。讓學生通過個人與集體關聯(lián)性的演出，保證學生能夠在學習過程中強化總體學習效果。在初中道德與法治課堂內，教師可以設置“集體伴我成長”的教學情境，引導學生將自身與集體之間的故事以情景劇的方式演繹出來，保證學生能夠豐碩學習成果。讓學生在教學情境中強化感悟，完成高效的知識學習。

二、開展實踐學習，增強教學有效性

實踐教學模式會促使學生形成完整的知識脈絡，因此在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要善于運用實踐教學模式，保證學生高效理解教師在課堂內講解的理論知識。讓學生形成正確的價值觀念，促使學生正確思想意識的形成，幫助學生有效緩解初三時期的學習壓力了，同時幫助學生平穩(wěn)度過青春期[2]。

例如：在有關“做一個負責任的公民”知識教學中，教師可以通過實踐探索方式，在課堂以外環(huán)境中實際指引學生探索公民的主要職責，以及公民在日常生活中的義務，讓學生以實踐探索方式驗證教師在課堂內講解的理論知識。通過實踐探索讓學生清晰自身所肩負的不同責任。教師組織開展實踐探索，讓學生提升學習感悟，保證學生學習效果的增強，促使學生能夠高效理解理論學習過程，形成完整思想體系，獲取正確價值觀念。

三、開展分層教學方法，增強教學有效性

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師可以開展分層教學模式，依據學生的不同能力，讓學生完成不同的知識點學習，保證課堂教學方法的針對性。此外，在課堂教學中教師運用分層教學方法，會使學生得到針對性培養(yǎng)，讓學生實際增強學習信心，在課堂學習過程中主動參與，為教師的重點知識教學做好鋪墊[3]。

例如：在有關“黨的基本路線”知識點的教學過程中，教師要首先依據不同的方式對學生的學習狀況、學習興趣進行考核。按照學生的不同學習能力和學習興趣，將班級內學生分成兩個層次。第一層次學生為成績較高、興趣較強的學生，讓此類學生在完成基礎知識學習的同時，探索課堂內學習內容與生活之間的聯(lián)系，要求學生挖掘道德與法治課堂與生活的聯(lián)系性，以及知識點在生活中的體現(xiàn)。隨后將學習成績較差、興趣較低的學生分成第二層次，讓第二層次學生主要完成基礎知識學習，幫助學生鞏固學習基礎，以基礎知識強化學生的學習水平，提升學生的學習信心。教師運用分層教學方法，在課堂教學過程中完成重點知識教學，會使教學有效性得到明顯增強。

結束語：

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師首先考慮學生的不同學習需求，依據教學本質要求設置教學情境，開展實踐學習，采用分層教學模式，推動學生在課堂學習過程中的進步，保證學生總體增強學習素養(yǎng)，促使學生學習時效性的提升。但是，教師通過方法的嘗試和更新，在取得豐碩的成果之后，仍需不斷研究更加有效的方式，爭取在課堂教學過程中為學生提供更加優(yōu)秀的學習空間和學習模式，促使學生高效學習，形成正確的價值觀念和心理意識，保證學生學習時效性的增強。

參考文獻：

[1]郭彩霞.道德與法治教學中生活化教學模式的應用探賾[J].成才之路，2020（09）：32-33.

[2]邊慧.如何用思維導圖提高初中道德與法治的教學效果[J].北極光，2019（12）：170-171.

[3]陳燕.芻議初中生自主發(fā)展素養(yǎng)培育——以道德與法治教學為例[J].名師在線，2019（33）：86-87.