毛元霞

摘?要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的要求也在不斷提升，特別是對于教育行業(yè)而言，這在當(dāng)今社會中非常重要。小學(xué)階段是每個學(xué)生必須經(jīng)歷的水平，在這一階段，班級管理對于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的影響相當(dāng)重要的。通過合理有效的管理，可以更好地教育學(xué)生。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)階段班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行全面的探索與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任;班級管理

如今，在小學(xué)階段下的學(xué)生正在處于思維的發(fā)展期，隨著他們開始接受正規(guī)教育，他們在這一階段所接受到的內(nèi)容對于學(xué)生而言十分的重要。學(xué)生在未來會取得怎樣的發(fā)展，與班主任的管理方式密不可分。所以小學(xué)教師班級管理對于幫助學(xué)生更好地發(fā)展非常重要。

一、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題

（一）班級管理理念陳舊

雖然有的班主任在過去會有很多教育管理經(jīng)驗，但當(dāng)今的教育行業(yè)正在不斷發(fā)展變化。許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，因此在管理班級時就出現(xiàn)許多教師采用的思想理論和管理觀念已經(jīng)落后于學(xué)生發(fā)展的情況。在這種狀態(tài)下，教師無法做出準(zhǔn)確、良好的價值判斷，很容易導(dǎo)致無效化。因此，班級工作通常需要班主任親力親為，學(xué)生對于班級管理的參與度往往不足。在過去，這種方法可能是一種相對較好的管理方法，但是在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，它并沒有很好地適應(yīng)，每個學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，但是這種管理方法不僅迫使學(xué)生盲目接受教師的思想，而且在某種程度上還要求學(xué)生壓制自己的思考和判斷。喪失了獨立思考能力，對于學(xué)生長期的發(fā)展造成了不利影響。

（二）班級管理模式單一

當(dāng)前小學(xué)階段的班級管理模式始終未能進(jìn)行有效的改革和推廣。在這種教育背景下，班主任的學(xué)生管理一直采用了非常單一的管理方法，班主任通常會監(jiān)督學(xué)生，以確保班級學(xué)習(xí)水平和課堂培訓(xùn)。這種管理模式可以有效地保證整個課堂的教學(xué)效率，但是由于班主任采取了過于高壓的方式，對于學(xué)生來說，導(dǎo)致了學(xué)生對于班主任的畏懼情緒，造成了師生之間關(guān)系的隔閡。在這種課堂氛圍中有效的學(xué)生管理可能需要更多的精力和時間，并且學(xué)生會逐漸抹去自己的個性。采用這種班級管理方式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的下降，出現(xiàn)學(xué)生對于班主任不服從管教的情況出現(xiàn)。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠采用賞罰分明的管理模式，并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一）建立學(xué)生管理隊伍，培養(yǎng)學(xué)生管理意識

培養(yǎng)具有自我管理意識的學(xué)生是當(dāng)前班主任進(jìn)行科學(xué)班級管理的核心，也是提高班級管理水平的有效途徑。在這一過程中，教師需要能夠?qū)嗉壒芾砟Ｊ竭M(jìn)行一定程度的調(diào)整，在管理過程中尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行權(quán)利下放，賦予班級學(xué)生參加班級管理的權(quán)利，并采取相應(yīng)的班級干部輪換制度，讓每一名學(xué)生都可以參與到班級管理的過程中，以此鍛煉學(xué)生的管理能力。而以學(xué)生為中心的管理團(tuán)隊會全力協(xié)助班級教師進(jìn)行班級問題的決策和管理，調(diào)動學(xué)生的班級管理意識，促進(jìn)班級和諧高效地發(fā)展。

例如，由于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識。這時，班主任應(yīng)為學(xué)生提供獨立管理的空間，發(fā)揮他們的管理意識。班主任應(yīng)該對于管理模式進(jìn)行一定程度上的嘗試。首先，教師可以定期舉行競選活動，以使參加競選活動的學(xué)生能夠表達(dá)他們的管理思路，并展現(xiàn)他們的規(guī)劃后，學(xué)生可以投票選舉那些認(rèn)為能夠有效進(jìn)行班級管理的學(xué)生，以此在班級管理的過程中得到有效的培養(yǎng)，以幫助班主任更好地實現(xiàn)管理班級的職責(zé)和義務(wù)。這樣，作者組成了一個學(xué)生管理團(tuán)隊，以培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，協(xié)助班主任的班級管理。

（二）開展各類班級活動，營造和諧班級氛圍

班級活動的有效開展和進(jìn)行，不僅僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的課外生活，而且可以對班級管理起到積極的促進(jìn)作用，并且營造了和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)了班級凝聚力。因此，小學(xué)教師必須根據(jù)傳統(tǒng)的班級管理模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與升級，積極組織和開展各種班級活動。同時，班主任可以開展專題班會活動，以滲透德育工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠參與其中，更好地展現(xiàn)自我，提升學(xué)生在現(xiàn)階段下的班級認(rèn)同感。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時推動班級活動在現(xiàn)階段下的推廣與進(jìn)步，以此營造出和諧的班級氛圍。

例如，長久以來，班主任忽視了課堂氣氛的營造，因此在課堂上長期處于緊張狀態(tài)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下難以服從教師的管理。對此，班主任應(yīng)該深入學(xué)生群體，制定相應(yīng)的解決方案。比如，教師可以定期在課堂上組織一些活動，以通過活動調(diào)動學(xué)生的熱情。活動結(jié)束后，請學(xué)生分享他們對參加活動的感受，以了解他們的內(nèi)心想法。通過開展各種課堂活動營造了和諧的課堂氛圍。

（三）多與學(xué)生家長溝通，形成家校共育局面

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是優(yōu)化班級管理的有效動力。因此，小學(xué)教師需要與學(xué)生父母進(jìn)行練習(xí)，以建立新的家庭學(xué)校共同教育環(huán)境。特別是現(xiàn)階段下，班主任可以使用各種網(wǎng)絡(luò)軟件與學(xué)生家長進(jìn)行實時溝通，還可以舉行家長會議與家長進(jìn)行交流，并向父母提供科學(xué)、準(zhǔn)確的家庭教育概念和策略，以改善家庭教育的問題并促進(jìn)家庭教育的效率。為晉升班級管理添磚加瓦。此外，班主任可以定期向家長反映學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，與家長建立目標(biāo)管理策略，形成家庭學(xué)校教育的共同力量，一同促進(jìn)學(xué)生的成長。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師可以每月定期舉行家長研討會，為家長提供更多參與校園教育管理的機(jī)會。同時，考慮到父母的時間，教師可以成立微信小組，通過微信小組，可以隨時發(fā)布學(xué)生的動態(tài)，以方便家長了解學(xué)生在班級中的狀況，并以正確的方式指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的父母能夠以科學(xué)的方式實現(xiàn)對學(xué)生的駕馭。通過這種方式，班主任與學(xué)生父母通過良好協(xié)作形成了家庭學(xué)校共同教育的情況。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展小學(xué)階段的班級管理過程中，需要教師能夠立足于實際，針對以往存在的問題制定相應(yīng)的策略來促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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