黃代學(xué)

摘?要：為了真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須摒棄對體育課的偏見，要按照新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。本文從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對于新課改下初中體育課堂的高效教學(xué)策略進(jìn)行深入探討與分析，旨在促進(jìn)當(dāng)期初中體育課程改革的進(jìn)一步深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;課程教學(xué);教學(xué)策略

在新課改下的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)了德智體美勞的全面發(fā)展，體育教育對中學(xué)生的成長愈發(fā)重要。體育讓學(xué)生學(xué)會健康的知識，并通過技能訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力。但是縱觀當(dāng)前的初中體育課程教學(xué)，不少教師受于傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念影響嚴(yán)重，對于體育課程教學(xué)不重視，同時對于新課改下有效教學(xué)方式運(yùn)用不清，長期使用單一的講述式教學(xué)，不僅影響了課堂教學(xué)效果，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，阻礙了初中體育課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而為了改進(jìn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身教學(xué)心得與體會，對有效的課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極探討。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是在哪一課程的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)不是一個單向知識傳授的過程，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動。而在初中體育教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識，同時還需要重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此這也就需要教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)計趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活躍課堂氛圍最大限度地掌握知識，不僅有助于促進(jìn)師生互動交流，同時對于提高教學(xué)的有效性也有著積極的意義。

例如，教師在教學(xué)“跳投”這一課程內(nèi)容時，如果只是一味的給學(xué)生進(jìn)行口頭的講述，讓學(xué)生死記硬背知識要點(diǎn)，忽視學(xué)生的活動參與，這對于課堂的可持續(xù)性教學(xué)是非常不利的。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，先鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行動作的練習(xí)，然后在具體的訓(xùn)練過程中，為學(xué)生播放已經(jīng)錄制好的動作示范視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)自己動作還有哪些不規(guī)范之處，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題解決，最后再對仍有問題的學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。經(jīng)過教師的詳細(xì)解釋和有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很快地領(lǐng)悟正確的動作，并運(yùn)用與實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)效益增強(qiáng)，可以說是教學(xué)達(dá)到了一舉兩得的效果。

二、開展小組合作，提高課堂教學(xué)效果

合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革中，課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神，發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要途徑。在初中體育課程教學(xué)過程中，教師在全面掌握學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程的互動，在這一過程中，學(xué)生積極與同伴進(jìn)行溝通，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下積極努力，學(xué)生的課堂參與度提升，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識也能獲得相應(yīng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“體操”這一內(nèi)容的相關(guān)知識時，為了提高課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主探究以及合作探究意識的提高，教師就可以組織小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)前，由教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動。先讓組內(nèi)兩兩合作，一人的進(jìn)行動作操練，另一人依據(jù)教師給出的規(guī)范動作進(jìn)行觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行輪換，最后在組內(nèi)成員都經(jīng)過互相訓(xùn)練指導(dǎo)后，小組整合起來總結(jié)問題出現(xiàn)比較多的點(diǎn)，再依次進(jìn)行演練。通過這一方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工然后再整合，讓每個成員在互相幫助的過程中，突破學(xué)習(xí)困難，提高小組的整體水平，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益獲得相應(yīng)增強(qiáng)。

三、組織競賽游戲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在體育教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，還要采取趣味性、娛樂性的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)到知識，提高體育能力。教師通過重視競賽游戲的使用，緩解學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩樂中學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，而競賽的開展，則是能夠讓學(xué)生在玩樂中獲得一些緊張感，使得學(xué)生在這種情緒的帶領(lǐng)下更加專注，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，這對于體育課程教學(xué)來說能起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“原地投籃”這一課程內(nèi)容時，初中這一階段已經(jīng)有很多學(xué)生接觸籃球這一運(yùn)動，還有部分學(xué)生甚至已經(jīng)是中學(xué)籃球部成員，面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師如果仍是采用傳統(tǒng)的講解方式，向?qū)W生單向的傳授基礎(chǔ)知識，會導(dǎo)致很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，而厭煩課程學(xué)習(xí)。因此，為了規(guī)避這一教學(xué)問題，教師就可以在面對不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行基本動作指導(dǎo)后，組織一個一分線、兩分線、三分線的投籃競賽活動，對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)置一分線;水平中等的學(xué)生嘗試二分線投籃;籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生則是引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)三分線競賽投籃，看一看十個球中能投進(jìn)幾個球？最后由每一分?jǐn)?shù)線得分靠后的學(xué)生，組合起來表演一個小節(jié)目。這樣的游戲開展之后，學(xué)生們的熱情立刻被點(diǎn)燃，競爭心理被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)體驗增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益也能得到相應(yīng)的保障。

綜上所述，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分。教師一定要重視體育課程教學(xué)效果，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)課程，同時提高自身的教學(xué)技能，勇于嘗試和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧的有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果獲得全面提升。

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