金勇

摘? 要：微課是當前課堂教學中重要的教學資源，以重點突出、短小精煉、應(yīng)用形式廣泛等為主要特點。在高中階段的語文教學中應(yīng)用“微課”資源不僅能夠增添教學特色，還能夠有效地提高語文教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微課;語文;高中教學

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：A

作為當前被廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域的一種新的教學資源，微課在各個教育階段，各個教學環(huán)節(jié)中都起到重要的作用，不僅能提高課堂教學效率，還能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力。

一、“微課”在教學中所具備的優(yōu)勢

當前課堂教學中運用的“微課”一般指的是一種針對于碎片化的知識點而設(shè)計的教學視頻，視頻既包括優(yōu)秀教師的親自授課的形式，也包括教師利用視頻展示ppt課件而不真身出鏡的形式?！拔⒄n”這種數(shù)字化的資源在教學中的優(yōu)勢十分明顯。首先，其針對碎片化知識而設(shè)計的教學內(nèi)容相比于教師的課堂教學更具有針對性，對于學生在學習過程中存在的問題能夠做出針對性的解答，更有利于學生的提高。而結(jié)合其特點，這種教學資源也更適合于采用學生自主學習模式的教學課堂中。其次，“微課”本身的數(shù)字化的形式讓它的利用形式更加豐富，也不受到時間空間的限制，因此不論是在課堂上教師結(jié)合教材內(nèi)容授課時還是課下學生復(fù)習重點難點時，“微課“都能夠起到一定的作用。因此，其適用于絕大多數(shù)的教學情境，同時也對教師開展對課堂上的分層教學有所幫助。最后，“微課”具有內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強的特點?！拔⒄n”大多是幾分鐘或者十幾分種的短視頻，所以教師在制作視頻的時候不僅要盡可能在精簡的情況下抓住教學的重點，完成對某一知識點的講解，同時還要在這一段時間內(nèi)盡可能地吸引學生的注意力，讓他們專注地聽完整個講解課程。

二、“微課”應(yīng)用于高中語文教學的途徑

（一）“微課”與高中語文詩詞教學的結(jié)合

要在高中的語文課堂上應(yīng)用“微課”這一教學資源，首先可以將古詩詞教學課堂與其進行有機結(jié)合。實際上，由于受到高考的影響，一部分高中教師只看重學生對于詩詞內(nèi)容的記憶而忽略學生對詩詞內(nèi)容和情感的理解。這種教學的方式不僅增加了學生在課下的學習負擔，而且也使學生失去對詩詞的興趣，由主動學習轉(zhuǎn)為被動學習，反而降低了學生的學習效率。因此，“微課”與詩詞教學的結(jié)合主要目的就在于轉(zhuǎn)變這一教學的趨勢。高考對于詩詞的考察主要以背誦填寫的方式來實現(xiàn)，因此教師更加關(guān)注學生對詩詞內(nèi)容的背誦是可以理解的。但是，單純的機械式記憶對于學生來說是十分困難的一個任務(wù)，需要付出更多的努力。因此，教師需要讓學生實現(xiàn)理解式的記憶。在這一過程中，“微課”能夠起到一定的作用。例如，在學習屈原的《離騷》這篇古文時，學生大多因為文章中復(fù)雜的比喻象征手法以及生僻的字形字義而為難。面對這樣的一篇古文，如果學生只用重復(fù)朗讀背誦的方式來記憶，無疑十分的困難。因此，要解決這一難題，教師就要結(jié)合微課視頻讓學生對古文實現(xiàn)理解式的記憶。首先，教師可以用端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗來引出文章的作者屈原，并且用圖片，視頻等形式對屈原的生平，文風做簡單的介紹。這一環(huán)節(jié)有利于學生理解文章中多此出現(xiàn)的象征，暗喻等手法。然后，教師可以讓學生簡單朗讀古文的內(nèi)容，猜測文章主要講述的故事和表達的情感。然后針對于學生存在疑問較多的句子用播放微課視頻的方式進行講解，讓學生在觀看視頻的過程中總結(jié)自己認為是重點難點的詞語。之后，集中學生總結(jié)的成果，對這些文章中的重點字詞進行講解，幫助學生完成文言文的古意今譯。這樣一來，學生就能夠自主完成對整篇文章的大致翻譯和理解任務(wù)，進而在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，大大提高了學生記憶古文的效率。

（二）“微課”與高中語文閱讀教學的結(jié)合

除了能夠在詩詞教學課堂上發(fā)揮作用以外，“微課”還能夠運用于高中語文的閱讀課堂上，主要在于幫助教師創(chuàng)設(shè)情境以及對重點部分進行針對性講解。在閱讀課堂上，教師要增強學生的共情能力，加深學生對于文章內(nèi)容的理解和情感的體會，主要可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實現(xiàn)。也就是教師在講解一篇文章時，可以借助于多媒體手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在這一過程中，微課視頻就能夠起到很大的作用。例如，在《老人與?！愤@篇文章的教學課堂上，教師就可以在課前導入的環(huán)節(jié)中借助于微課視頻為學生創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的場景，搭配圖片，視頻，音頻，課文朗誦等將學生帶入到課文的情境中。這樣一來，雖然學生大多對于這種海上漁民的生活缺乏近距離的觀察和了解，但是通過情境也能夠體會到情況的艱險和老人的勇敢和偉大，體會到文章所表達的硬漢主義，英雄主義的情感。這樣，學生在課堂上具體閱讀文章內(nèi)容以及分析語言特點和文章情感趨勢時就可以帶著這種體會和感受，對文章產(chǎn)生更加深入的理解。除此之外，微課視頻還能夠在解決學生的理解難點時得以運用。因為在自主學習的課堂中，學生的學習基礎(chǔ)不同，學習能力不同，遇到的問題和難點自然也就不同。在課堂上教師不可能對所有的問題一一進行講解，只能涉及到大部分學生存疑的部分。對于過于簡單和過于復(fù)雜的部分只能讓學生自己完成理解。微課視頻讓學生在課下可以完成自主學習，自行解惑。

三、結(jié)語：

“微課”的這種教學資源由于其自身所具備的優(yōu)勢和特點，所以對于高中語文開展自主學習課堂作用良多，尤其是在詩詞教學和閱讀教學的環(huán)節(jié)中，不僅能夠提高教學的效率，還能夠盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，作用十分明顯。

參考文獻

[1]? 王斌.微課應(yīng)用于高中語文教學的價值探尋[J].作文成功之路（下旬），2017（4）.

[2]? 楊寶霞.“微課”應(yīng)用于高中語文教學的價值探尋[J].考試周刊，2018.