殷曉

摘? 要：俗話說“興趣是最好的老師”，新課標(biāo)在小學(xué)語文第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。教師應(yīng)充分利用一切資源，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中感受語言文字的魅力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;朗誦;圖書角;閱讀環(huán)境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，也是幫助學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。良好的閱讀能力可以有效增強學(xué)生聽話、表達、寫作以及理解能力，不只是語文對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用。那么如何激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣就是教師們需要面對的問題了，本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，從“朗誦”、“建設(shè)圖書角”、“搭建良好閱讀環(huán)境”等角度談一談自己對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾點經(jīng)驗。

一、用朗誦培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力

本文作者在教學(xué)實踐中經(jīng)常聽到有教師抱怨自己的學(xué)生不愛閱讀，每次看書時都缺乏專注力，要么就是草草兩眼就算讀完一篇文章，要么就是讀著讀著就開始發(fā)呆，平時沒有培養(yǎng)好閱讀的興趣和能力在考試中面對閱讀理解和作文等題型時無從下筆，難以取得理想的成績。其實小學(xué)生正處于好動的時期，想要激發(fā)他們的閱讀興趣的確不是一件容易的事，甚至有時會激起他們的逆反心理。所以想要激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣教師應(yīng)當(dāng)充分把握每節(jié)新課的導(dǎo)讀時間，先從朗誦開始一點點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力，繼而激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)讀，這樣既能讓學(xué)生對要學(xué)的課文進行一定程度的預(yù)習(xí)，又能有效的改善學(xué)生平時讀文章不認(rèn)真、效率低的問題，學(xué)生在朗誦的過程中更容易集中注意力，并且可以在朗誦的過程中對文章的起因經(jīng)過結(jié)果，藺相如和廉頗的關(guān)系有初步的了解，對教師后續(xù)的教學(xué)活動也能起到一定的推動作用。除了課前導(dǎo)讀，每天的早午讀教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行集體朗誦，長期規(guī)律的朗誦可以讓學(xué)生慢慢的感受到閱讀的興趣，此外朗誦還可以使學(xué)生的腦神經(jīng)保持興奮的狀態(tài)，增強他們在文章上的專注力，長期堅持朗誦，會從感性上、從直覺上、從整體上去認(rèn)識、去體驗名篇佳作的精髓，幫助小學(xué)生更加主動的消化和吸收知識，同時也能讓學(xué)生積累大量詞匯，豐富語言表達形式，對提高小學(xué)生的寫作水平也有較大的幫助。

二、建立圖書角豐富學(xué)生的閱讀資源

我們常說書籍是人類進步的階梯，想要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書籍，以此來幫助學(xué)生開拓眼界增長見識，由于大多數(shù)小學(xué)學(xué)校沒有建設(shè)圖書館，或者是圖書館的藏書質(zhì)量有限，無法滿足學(xué)生的閱讀欲望。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們建立班級圖書角來解決這個問題，最大程度地提升小學(xué)生的閱讀理解能力，夯實他們的閱讀基礎(chǔ)能力。此外小學(xué)生正處于好玩好動，天真爛漫的年紀(jì)，在這個年齡段他們更容易被一些學(xué)業(yè)之外的事物吸引，想要讓他們靜下心來坐著看書是一件比較不容易的事。但是在整個班級的大環(huán)境中，學(xué)生的一些行為容易受到其他學(xué)生的干擾和影響，進而模仿他們。如果在班級中建立圖書角，那么一些愛讀書的學(xué)生會經(jīng)常閱讀并頻繁的去圖書角借閱書籍，慢慢的也就可以帶動那些平時不愛看書的學(xué)生參與到閱讀中去。

“自己貢獻一本書，組建班級圖書角?！边@是很多班級組建圖書角的指導(dǎo)思想，讓每位學(xué)生自己挑選一本自己愛讀的書來填充圖書角的內(nèi)容，積少成多圖書角中的圖書會慢慢豐富起來。另外由于圖書角中的書多是學(xué)生平時愛讀的內(nèi)容，方便學(xué)生們之間閱讀討論，當(dāng)一本書成為學(xué)生口中的話題時，可以做到短時間內(nèi)在多個學(xué)生之間傳遞，大大的提高了學(xué)生每天的閱讀時間。雖然組建圖書角對教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的幫助作用，但是也需要教師時刻注意圖書角中的圖書質(zhì)量，避免一些不利于小學(xué)生健康成長的圖書出現(xiàn)，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時也要時刻關(guān)注他們的身心成長。

三、良好閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

教師想要充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，除了準(zhǔn)備充足的閱讀資源外，還需要營造良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生的閱讀環(huán)境通常分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”，其中硬環(huán)境主要包括小學(xué)生的閱讀場所、閱讀氛圍;軟環(huán)境則主要包括小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度等。

首先需要為小學(xué)生們創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，教師可以在班級中充分利用墻壁、櫥窗、板報等對與閱讀相關(guān)的內(nèi)容進行宣傳，讓小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中充滿閱讀的氛圍。例如在講述《落花生》這篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生對文章的作者許地山進行一定程度的了解，并做一期關(guān)于許地山的黑板報。實驗表明小學(xué)生每天的閱讀時間不應(yīng)低于三十分鐘，教師還可以在班級墻上掛閱讀時間榜來記錄學(xué)生們每天的閱讀時間，每周根據(jù)閱讀的時間對學(xué)生們進行表揚或者引導(dǎo)鼓勵，學(xué)生們每天看到閱讀榜時會審視自己最近的閱讀時長是否足夠，進而起到激勵學(xué)生閱讀的作用。教師可以每周留出一節(jié)課的時間給學(xué)生們當(dāng)做閱讀課，課堂中安靜、正式的氛圍更容易使學(xué)生們進入到閱讀的狀態(tài)中，周期性的規(guī)律閱讀更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度，并且在閱讀課中教師還可以觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣是否正確的同時加以指正，良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)。

四、開展讀書活動激發(fā)閱讀興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，教師可以在課余時間組織、開展讀書相關(guān)的活動，在活動中讓學(xué)生領(lǐng)會讀書和分享的樂趣。

如教師可以每周組織開展讀書分享活動，每周讓一到兩名學(xué)生來介紹自己本周的閱讀成果，并將自己目前正在閱讀的書籍介紹給其他學(xué)生，這樣既可以鍛煉分享的學(xué)生的表達能力，也能給部分不知道該讀什么書的學(xué)生一些建議。在一名學(xué)生分享完后，臺下的教師和學(xué)生鼓掌給他自信和鼓勵，讓學(xué)生感受到班級整體對于閱讀的認(rèn)可和重視，激勵學(xué)生們以后也可以保持閱讀的習(xí)慣和興趣。除了讀書分享活動，教師還可以一定時間舉辦一次圖書交換活動，在班級中的學(xué)生讀完自己手中的書后，可以尋找其他同學(xué)交換圖書，想要交換的同學(xué)需要先介紹自己讀完的書的優(yōu)點，然后描述自己讀完后的收獲，在雙方都對對方手中的圖書有閱讀興趣時交換才可以完成，如果有一方不同意交換則交換終止。這樣的活動可以幫助學(xué)生們更好的找到自己真正想讀的書，也能有效防止部分學(xué)生“假讀書”的現(xiàn)象，更重要的是還能讓學(xué)生在閱讀意外找到分享的樂趣，通過這些教學(xué)活動可以快速的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不但可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生開拓眼界提高見識，對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)也有較大的幫助。但是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并不是一件可以在短時間內(nèi)完成的事情，而是需要教師在各方面不斷探索、創(chuàng)新，尋找合適的方式來幫助學(xué)生們找到閱讀的興趣。

參考文獻

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