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精心篩選科學(xué)運(yùn)用

2020-07-14 07:57楊榮德
考試周刊 2020年58期
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法道德與法治策略

摘 要:教師在初中道德與法治課的教學(xué)中,要強(qiáng)化案例教學(xué)法的運(yùn)用,精心篩選案例教學(xué),科學(xué)合理運(yùn)用,把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入案例之中,積極引導(dǎo)分析案例,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí),不斷提升初中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中道德與法治課程有著較強(qiáng)的理論性特征,假如只是灌輸式的教授,學(xué)生就會(huì)感到枯燥,失去學(xué)習(xí)的興趣。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,用心篩選一些案例,科學(xué)合理的運(yùn)用,借助案例分析法生動(dòng)講述道德與法治的有關(guān)知識(shí)點(diǎn),既可以活躍課堂的氛圍,又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)的內(nèi)容,切實(shí)提升道德與法治的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:科學(xué)運(yùn)用;案例教學(xué)法;道德與法治;策略

初中道德與法治課的知識(shí)比較苦澀抽象,學(xué)生理解起來(lái)具有一定困難,部分學(xué)生只是停留在背誦和閱讀的層面,無(wú)法進(jìn)行深入的探究,影響了此課程教學(xué)效果的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師要將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課的教學(xué)中,切實(shí)有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、 案例教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中的重要作用

(一)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

要想提高學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果,首先就要讓學(xué)生對(duì)道德與法治課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將案例分析法運(yùn)用在道德與法治課教學(xué)中,能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),有利于課堂氣氛的改善,強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流,讓枯燥抽象的政治課堂更加有趣生動(dòng)。比如《發(fā)現(xiàn)自己》中,老師可以把這一知識(shí)做成多媒體課件,通過(guò)聲音、圖片等形式把學(xué)生引入案例情境中,把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)形象地展示出來(lái),進(jìn)一步渲染課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的增強(qiáng)

把案例教學(xué)法運(yùn)用到初中道德與法治教學(xué)中,可以讓學(xué)生在案例的分析過(guò)程中很好地領(lǐng)會(huì)其中的思想道德知識(shí),學(xué)生分析案例前要認(rèn)真地思考案例,領(lǐng)悟理解其中包含的價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)“文明與發(fā)展”一課時(shí),老師可以把以“紐約商人與推銷員”作為案例材料,促使學(xué)生思考紐約商人和推銷員的交往中彼此相互尊重的重要作用。讓學(xué)生體驗(yàn)到文明在發(fā)展中的意義,學(xué)會(huì)尊重他人、善待他人。

(三)有利于學(xué)生視野的拓寬

初中學(xué)生學(xué)業(yè)比較忙,直接接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少,家庭和學(xué)校是其主要的環(huán)境。社會(huì)閱歷的匱乏,致使學(xué)生對(duì)道德與法律方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。案例分析是把發(fā)生在生活中的真實(shí)事件作為分析的對(duì)象,積極引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中學(xué)習(xí)知識(shí),讓其視野得到拓寬,并加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。如在“走進(jìn)公共生活”一課教學(xué)中,老師可以給學(xué)生展示醫(yī)生救死扶傷,治病救人;警察維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,保護(hù)人們財(cái)產(chǎn)安全;清潔工人清掃垃圾,創(chuàng)造干凈環(huán)境,等等。通過(guò)對(duì)這些案例的分析,讓學(xué)生懂得公共生活在人們生活中的作用,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、 在初中道德與法治課中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略分析

(一)以案例為導(dǎo)入口,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的有效鋪墊和基礎(chǔ),運(yùn)用良好的知識(shí)導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以緩解學(xué)生課上的焦慮緊張的情緒,從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí),輔助對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師更多的是語(yǔ)言引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí),將案例教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中,老師可以發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的案例中,潛移默化完成思想、情感和新舊知識(shí)的過(guò)渡,從而取得好的教學(xué)效果。比如在“珍愛(ài)生命”一課的教學(xué)中,老師可以這樣展示案例:某八年級(jí)的一個(gè)男生禮拜天在家中時(shí),偷偷騎著爸爸的電動(dòng)車,路上不小心和一輛汽車發(fā)生了碰撞,導(dǎo)致死亡的嚴(yán)重后果,花季的生命就此結(jié)束。通過(guò)此案例的引導(dǎo),老師要讓學(xué)生感到痛惜惋惜,并以此為戒,更加地注意安全、珍愛(ài)生命。

(二)科學(xué)運(yùn)用案例,豐富教學(xué)內(nèi)容

從目前的初中道德與法治教材來(lái)看,其中的知識(shí)內(nèi)容精煉且抽象,比較有限,已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求和形勢(shì)發(fā)展的需要,對(duì)此老師可以借助案例很好地彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足,讓學(xué)生打破課本的局限,通過(guò)課本知識(shí)舉一反三,加強(qiáng)課外閱讀,不斷拓展學(xué)生的視野,推動(dòng)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在教學(xué)“做守法的公民”一課時(shí),在講述守法的意義時(shí)除了理論講解,還要運(yùn)用一些好的案例,加深學(xué)生的守法意識(shí),無(wú)規(guī)矩不成方圓,法律就是我們這個(gè)社會(huì)的最重要的規(guī)矩,我們青少年更好學(xué)法、守法,比如小明是一名八年級(jí)的學(xué)生,在學(xué)校就有偷拿同學(xué)東西的壞習(xí)慣,后來(lái)由于種種原因不得已輟學(xué),到社會(huì)上后又去偷盜,最后鋃鐺入獄,受到了法律的懲罰。老師要通過(guò)小明的例子告訴同學(xué),法律不可違,要從小養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,就要學(xué)法、守法,做一個(gè)守法的好公民。比如在“做情緒情感的主人”一課教學(xué)過(guò)程中,老師可以通過(guò)講述科學(xué)家鄧稼先的故事補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容,鄧稼先26歲就通過(guò)了博士論文答辯,在祖國(guó)需要時(shí),他毅然回國(guó)為我國(guó)的物理研究視野做出了突出的貢獻(xiàn)。老師通過(guò)科學(xué)運(yùn)用鄧稼先的故事,并進(jìn)行講述分析,可以使學(xué)生體會(huì)到鄧稼先先生的深厚愛(ài)國(guó)主義情感,理解深刻豐富的情感能夠促進(jìn)對(duì)事物開(kāi)展全面深入的觀察分析,幫助人們更好地去探索未知的世界。

(三)借助案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考

新的課改背景下,老師在道德與法治課講授中,主要目的就是讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),不可采取填鴨式教學(xué)法使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展思考和學(xué)習(xí),從而推動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,在潛移默化中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如,在“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”知識(shí)的教學(xué)中,老師可以使學(xué)生分析下面的案例:山東省的王女士不僅自己創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦了個(gè)體企業(yè),而且多年來(lái)還贍養(yǎng)了5位孤寡老人,并向7名殘疾人傳授藤椅編織和玻璃鋼的生產(chǎn)技術(shù),為他們安排了工作崗位,解決了后顧之憂。老師通過(guò)這一案例的講述分析,引導(dǎo)學(xué)生要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,幫助社會(huì)弱勢(shì)群體,更好地奉獻(xiàn)社會(huì),讓社會(huì)變得更加和諧美好,促使學(xué)生在心靈深處關(guān)愛(ài)他人、心系社會(huì),為美好社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。又如在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生明白責(zé)任和角色的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到自己的角色和責(zé)任,勇于承擔(dān)責(zé)任,如果只是單純地講述,學(xué)生就會(huì)感到抽象枯燥,此時(shí)老師就要精心篩選,科學(xué)運(yùn)用一些案例分析進(jìn)行講解,比如洪戰(zhàn)輝在13歲時(shí),家庭屢遭變故,但是他沒(méi)有被生活打敗,而是一邊刻苦學(xué)習(xí),一邊照顧有精神疾病的父親和妹妹,學(xué)習(xí)之余還做小生意和打零工來(lái)維持生活,還主動(dòng)幫助同學(xué),用弱小的肩膀很早就挑起了家庭的重?fù)?dān),老師可以提問(wèn),洪戰(zhàn)輝都扮演了什么角色?又承擔(dān)了什么責(zé)任?此時(shí)學(xué)生就會(huì)被洪戰(zhàn)輝的事跡感動(dòng),就會(huì)投入學(xué)習(xí)和思考中,從而有效提高教學(xué)的效果。

(四)精心選擇案例,開(kāi)展討論教學(xué)

師生之間互動(dòng)交流能夠活躍課堂的氛圍,增進(jìn)師生間、學(xué)生間的感情,促使道德與法治課堂教學(xué)效果的提高。所以,老師通過(guò)講述案例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)此知識(shí)的印象。例如,在“建設(shè)美好祖國(guó)”一課中,老師就可以舉出很多關(guān)心國(guó)家發(fā)展、為國(guó)家發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人物事例,如張文新作為醫(yī)院學(xué)藝的電力工程專家,在高壓變聯(lián)電纜業(yè)務(wù)剛起步的時(shí)候,一個(gè)大難題就是如何檢驗(yàn)電纜附件的質(zhì)量。張文新受到胃鏡的啟發(fā),通過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn),最終制成了電纜內(nèi)窺鏡,完成了對(duì)電纜施工質(zhì)量的可視化檢測(cè),張文新為建設(shè)美好祖國(guó)做出了自己的貢獻(xiàn)。老師亦可以以此案例,告訴學(xué)生,要想把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),就要靠堅(jiān)持不懈的努力奮斗,就要懷著一顆不言敗的愛(ài)國(guó)之心,擔(dān)負(fù)起自己的使命和歷史責(zé)任,為建設(shè)美好家園獻(xiàn)計(jì)出力。同時(shí),老師還可以以明末清初的思想家顧炎武事例,深入闡述“天下興亡,匹夫有責(zé)”的深刻內(nèi)涵。又比如圍繞“在集體中成長(zhǎng)”一課的教學(xué),老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小水珠展開(kāi)討論,有一滴小水珠一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)大海媽媽,可是一次偶然機(jī)會(huì),小水珠在高處被美麗的景色所吸引,在強(qiáng)光的照射下,小水珠突然不見(jiàn)了。老師指導(dǎo)學(xué)生討論,為何小水珠離開(kāi)大海媽媽就會(huì)消失不見(jiàn),假如小水珠不想消失又該怎么辦呢,通過(guò)小水珠案例的運(yùn)用分析,讓學(xué)生明白個(gè)人在集體中成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。

(五)發(fā)揮案例補(bǔ)充作用,提高教學(xué)效果

案例的引入是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要老師精心選擇,科學(xué)合理地運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中,老師多是就事論事,借助獨(dú)立案例引導(dǎo)學(xué)生。新的背景下,老師要按照教學(xué)內(nèi)容的層次性,強(qiáng)化案例的引入分析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,切實(shí)發(fā)揮好案例的應(yīng)有作用。比如在“理解權(quán)利義務(wù)”一文的教學(xué)中,老師通過(guò)引入“剛畢業(yè)的大學(xué)生在求職中和企業(yè)簽訂試用合同,協(xié)調(diào)工資待遇”案例,激發(fā)學(xué)生對(duì)合同中的權(quán)利和義務(wù)展開(kāi)思考;在課堂討論過(guò)程中,再進(jìn)行深化,高峰由于家庭困難,在初一就輟學(xué)了,其父親把他送到工廠,以增加家庭收入。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此案例分析,深化對(duì)權(quán)利的思考;又如隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的人喜愛(ài)上了跳廣場(chǎng)舞,可是卻影響了周圍群眾的休息,如何協(xié)調(diào)兩者間的矛盾,他們的權(quán)利和義務(wù)又是什么,等等,通過(guò)這些案例的分析,引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系。

三、 結(jié)語(yǔ)

新的課標(biāo)背景下,案例教學(xué)法已經(jīng)成為初中道德與法治課教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法,有著較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性特點(diǎn),可以讓抽象枯燥的道德和法治知識(shí)生動(dòng)有趣起來(lái),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果。教師要對(duì)案例進(jìn)行精心篩選,科學(xué)運(yùn)用,積極開(kāi)展討論,進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升至理性的認(rèn)識(shí),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展獨(dú)立思考,從而有效地提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介:

楊榮德,福建省南平市,建甌市東游中學(xué)。

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Passage Four
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