高虎元

【摘要】小學(xué)階段是為今后的學(xué)習(xí)成長打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)時期的班級管理對于小學(xué)生具有重要的影響。只有良好的班級管理才能夠促進小學(xué)生們的身心健康發(fā)展。在小學(xué)班級管理過程中，班主任肩負著主要的責(zé)任，雖然在小學(xué)管理方面班主任做出了眾多的努力和嘗試，但是仍舊存在著諸多問題影響著班主任對于班級的管理。本篇文章就小學(xué)班主任管理質(zhì)量的問題進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?管理質(zhì)量 ?探究

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0011-02

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班主任和一般的任課老師不一樣，不僅要從事日常的教學(xué)管理任務(wù)，傳授科學(xué)文化知識，還要肩負著班級管理的重要職責(zé)。小學(xué)班主任的班級管理主要有以下幾個方面的內(nèi)容：首先要安排適合的學(xué)生來共同分擔(dān)班級管理的工作，培養(yǎng)學(xué)生管理能力，提高他們的全面發(fā)展;其次及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想發(fā)展，為學(xué)生的成長進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，養(yǎng)成積極向上、勇敢拼搏的品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)班主任管理中存在的問題

（一）班主任管理理論不足

隨著社會的發(fā)展，教育工作發(fā)生較大的變化，因而班主任管理工作的開展也需緊跟時代發(fā)展的進步，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，積極、大膽進行創(chuàng)新與探索，以延伸出與實際相符的教育理念，實現(xiàn)小學(xué)生的快速發(fā)展。在教育工作開展過程中，對創(chuàng)造性的要求較高，因此在小學(xué)班主任管理工作開展過程中，班主任需在日常工作中踐行新型教育理念與管理理念，分析與彌補小學(xué)班主任管理工作中的不足，查缺補漏，及時更新自身掌握的管理理論知識，從而充分發(fā)揮班級管理的作用。小學(xué)班主任要以新課改為跳板，積極學(xué)習(xí)，吸收有效經(jīng)驗，從而有效解決管理水平低的問題。

（二）小學(xué)生自我管理能力差

近幾年，計算機技術(shù)在我國的普及程度較高，進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，小學(xué)生待在家中就能夠與整個社會接觸，了解社會方方面面的信息與事物，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生心理均較為成熟，不像之前的小學(xué)生那么單純，思想極為活躍，他們對于社會的認知要遠遠超過家長與班主任老師的認知，班主任老師稍加管理，就會導(dǎo)致小學(xué)生生出叛逆心理，不服從、不理班主任的指揮與管理。由于小學(xué)生的年齡較小，對于社會誘惑的抵抗能力較弱，無法正確區(qū)分社會中的有毒信息與是非，嚴重影響小學(xué)生的健康成長。

（三）班主任老師不以小學(xué)生為中心開展管理工作

小學(xué)班主任在管理工作開展的過程中，無法貫徹落實以人為本理念，在處理問題的過程中，班主任老師也無法從小學(xué)生立場出發(fā)，分析問題、思考問題與解決問題，在班級問題的處理過程中，也以個人主觀意志為主，不實施科學(xué)、民主，也不重視學(xué)生的心理波動變化，忽略小學(xué)生的內(nèi)心感受，無法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在與小學(xué)生交流溝通的過程中，無法與小學(xué)生保持朋友的關(guān)系進行，導(dǎo)致班主任和小學(xué)生之間無法親和相處，導(dǎo)致出現(xiàn)矛盾與隔閡，導(dǎo)致小學(xué)生更加排斥班主任老師，加大班主任老師管理工作開展的難度，極易造成小學(xué)生的逆反心理。

（四）學(xué)習(xí)無用觀念深受其毒害

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中充斥著很多的消極信息，再加上主播、視頻等信息職業(yè)的興起，小學(xué)生又缺乏明辨是非的能力，易受到學(xué)習(xí)無用觀念的影響。再加上小學(xué)生極易受到花花世界的影響，部分后進生會萌生放棄學(xué)習(xí)的念頭，認識到社會職業(yè)千千萬萬，總有自己能夠謀生的工作，部分影視作品再加上藝人這一職業(yè)的特殊性，更加加劇這種思想。班主任老師在管理工作開展的過程中，沒有認識到小學(xué)生厭學(xué)的真正原因，一味將原因劃歸為懈怠與懶散，以嚴厲的態(tài)度督促小學(xué)生學(xué)習(xí)，更加加劇了小學(xué)生的厭學(xué)情況。當(dāng)前，小學(xué)生普遍以自我為中心，不關(guān)注他人的需求，導(dǎo)致小學(xué)生之間極易出現(xiàn)摩擦，一旦處理不當(dāng)，極易引發(fā)更大的問題。

三、提高小學(xué)班級管理質(zhì)量的路徑探析

（一）改變傳統(tǒng)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

在我國的傳統(tǒng)觀念中，教師與學(xué)生便存在尊卑關(guān)系，這種根深蒂固的理念使得教師與學(xué)生之間無法形成平等的地位，也不利于師生之間的良好溝通交流。近些年來隨著素質(zhì)教育的推行以及新課程改革的不斷深入，開始注重探討師生之間的關(guān)系，主張教師要同學(xué)生建立起平等交流溝通的渠道，教師不必做高高在上的權(quán)威者，而是可以以更加親和的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。及時了解學(xué)生們的需求，才能夠更加精準(zhǔn)地找到問題的突破口，師生之間的交流溝通才能收獲更加完美的效果，不然教師再苦口婆心也是徒勞無功的。所以為了更好地管理學(xué)生，要學(xué)會和學(xué)生應(yīng)用更加平等友善的方式來交流，學(xué)會和學(xué)生交朋友，這樣才能夠及時全面地了解小學(xué)生們的想法，也有助于教師更好地進行班級管理的工作。

（二）加強對于班主任關(guān)于管理理論方面的學(xué)習(xí)教育

班主任是班級管理的直接實施者，因此他們的管理理念和自身素質(zhì)會直接影響到班級管理的質(zhì)量，也影響著一個班級學(xué)生能否更加健康的成長，因此有必要對班主任進行管理理論方面的培訓(xùn)。學(xué)校要有意識的定期組織培訓(xùn)，對班主任進行理論教育工作，提升他們的班級管理能力。或者可以開設(shè)專門的理論教育課程，組織教師聽課，讓他們充分認識到班級管理的重要性，并且?guī)椭處煾酉到y(tǒng)科學(xué)的從事班級管理。只有養(yǎng)成正確的管理理念才能重視班級管理，只有具有足夠全面的管理理論做支撐，才能做好班級管理工作。

班主任老師要重視言傳身教，注意自身的一言一行，以對小學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響。班主任在與小學(xué)生交流與溝通的過程中，要規(guī)范言談，注意行為，切忌隨意，以起到榜樣示范作用。班級工作，班主任需身體力行，積極參與，能夠自己完成的，自己動手完成，潛移默化影響學(xué)生，嚴禁班主任不了解實情的情況下，隨意指責(zé)與批評，指手畫腳亂說一通，以防導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。在班主任管理工作開展的過程中，班主任需重視和學(xué)生進行交流溝通，在管理工作中，注意釋放小學(xué)生的活潑天性，重視小學(xué)生的內(nèi)心意愿，尊重小學(xué)生，從而有效提高班級管理水平。班主任在班級管理時，要積極聽取小學(xué)生的建議，并將班級活動分給小學(xué)生負責(zé)，在鍛煉小學(xué)生個人能力的同時，還能夠增長小學(xué)生個人的管理經(jīng)驗，實現(xiàn)小學(xué)生的快速發(fā)展。班主任老師要以班級現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，開發(fā)小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合小學(xué)生的實際情況開展各項管理工作，從而提高小學(xué)班級管理水平。

（三）要從學(xué)生的個性出發(fā)制定多元化的班級管理策略

小學(xué)生階段正處于好奇心重且注意力不能長久集中的階段，因此小學(xué)生們往往缺乏足夠的自律性，或者不能按照教師的要求來完成任務(wù)。這無疑會影響班級管理的質(zhì)量，這就要求班主任要根據(jù)具體情況來對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理。班主任要認真全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行了解，比如學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的特長等等，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點來制定多元化的管理制度，提升班級管理工作的效率。另外在制定班級管理制度的過程中，教師可以邀請學(xué)生共同參與，能夠讓學(xué)生更加明確哪些事情是違反班級管理制度的，對于自己的行為也能夠有所約束。同學(xué)之間也可以進行相互監(jiān)督。在執(zhí)行過程中教師要認真觀察分析，一旦發(fā)現(xiàn)制定的制度有存在不合理的地方就要及時修正，及時改善。另外教師要學(xué)會傾聽，做自己學(xué)生的傾聽者，了解他們的需求，這樣才可以更好地走進小學(xué)生們的內(nèi)心，為他們營造出更加輕松自在的交流環(huán)境和溝通氛圍，在這樣的環(huán)境下更有利于教師進行教育和管理，否則單憑教師的身份來強壓只會引起小學(xué)生們的反叛心理。

（四）充分發(fā)揮班級干部的管理工作

班級干部一般是從學(xué)生中選拔，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要遠遠多于學(xué)生與教師，而且學(xué)生之間相處時間比較長，對于彼此比較了解，更加容易進行管理工作，因此班級內(nèi)的學(xué)生干部是連接教師與學(xué)生的重要橋梁和紐帶。班主任要認真培養(yǎng)班級管理干部，讓他們成為教師管理班級的得力助手，輔助班主任進行班級管理，提高管理工作的質(zhì)量和效率。這需要教師從中進行幫助和指引，首先班主任要承認班干部在班級中的管理責(zé)任，幫助班級干部在班級學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)班級干部的個人魅力，有利于學(xué)生之間的團結(jié)。其次，教師要對班干部進行鼓勵和支持，讓他們能夠有足夠的自信來獨立解決問題，更好的在學(xué)生們面前樹立威信。第三，要確保班干部自身行為的模范，讓他們對其他學(xué)生起到榜樣示范作用，讓學(xué)生們能夠?qū)Π喔刹康墓芾硇姆诜?。第四，培養(yǎng)班干部對班級內(nèi)學(xué)生的團結(jié)能力。總之一個班級要想實現(xiàn)高效的管理，不能一味地進行強制要求，要實行柔性化管理，多從學(xué)生的角度去思考、理解，要以理服人。這樣才能更好地加強班級內(nèi)的凝聚力，也更有利于進行班級內(nèi)的管理工作。

（五）組織集體活動，在活動中完成管理教育

小學(xué)階段不只是學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)亩ㄆ诮M織班級活動。在活動中，班級不再是單純的學(xué)習(xí)的地方，而是可以暢所欲言的討論，學(xué)生們也可以盡情表達自己，讓學(xué)生們對于班集體產(chǎn)生更好的歸屬感，形成更強的凝聚力量。班級活動可以幫助教師更好地了解每一位學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問題，也可以加強學(xué)生之間的交流，拉近彼此的關(guān)系。還可以邀請各個任課教師一起參與到班級活動中來，通過班級活動塑造良好的班級氛圍，讓教師和學(xué)生更加深入地了解彼此，表達彼此的想法和情感。

（六）利用贊揚的力量

小學(xué)生們心智發(fā)育還未完全成熟，因此他們會期望獲取外界的認可，為了滿足學(xué)生們的心理，班主任在平時的教學(xué)或者管理工作中，要多贊揚、支持學(xué)生?？梢允且粋€溫暖的微笑或者一句誠意十足的稱贊，相信這樣的贊揚和鼓勵會很好的撫慰學(xué)生們的內(nèi)心，激發(fā)小學(xué)生參與班級管理的熱情，讓他們更加積極向上，也會更加積極地投入到自我約束和班級管理之中，從而降低班主任班級管理的難度。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點和特長，以此來表揚、稱贊學(xué)生，有助于更好的進行班級管理。

小結(jié)

小學(xué)班主任不僅僅承擔(dān)著教授科學(xué)知識的職責(zé)，更是整個班級管理的核心角色，是聯(lián)系學(xué)校、家長和學(xué)生的重要紐帶。一個班級的班主任不能是強勢的管理者，而是要和學(xué)生以更加平等的方式來溝通，做學(xué)生的傾聽者和引導(dǎo)者，拉近與學(xué)生之間的距離，深入他們的內(nèi)心，讓學(xué)生更加信任自己、依賴自己。小學(xué)班級的管理工作紛繁復(fù)雜，作為班主任要不斷地加強理論學(xué)習(xí)，并且進行相關(guān)實踐，以身作則，只有這樣小學(xué)生們才能更加信任班主任，并且服從班主任的管理。也有助于班主任更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保班級管理工作的順利進行，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

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