高慶飛 馬其魯 李鈞

摘? ?要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及“一帶一路”、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“交通強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家重要戰(zhàn)略的實(shí)施，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要緊跟時(shí)代的步伐。本文基于目前高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)體系，課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：土木工程? 人才培養(yǎng)模式? 課程體系? 實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著“一帶一路”，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”和“交通強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家重要戰(zhàn)略的實(shí)施，土木工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要緊跟時(shí)代潮流以適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要。人才培養(yǎng)是高校的首要職能，培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)今高等教育自身發(fā)展及滿足社會(huì)需要的根本訴求[1]。一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力更多地表現(xiàn)為高素質(zhì)人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的擁有量，更多地依賴于知識(shí)與技術(shù)的進(jìn)步及制度的創(chuàng)新。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展以及土木行業(yè)突飛猛進(jìn)，我國(guó)在土木工程領(lǐng)域取得了輝煌的建設(shè)成就。高校土木工程專業(yè)的本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域科技人才的重要后備力量。而目前我國(guó)土木工程領(lǐng)域仍然存在知識(shí)水平不高、生產(chǎn)效率較低、科技創(chuàng)新不足的弱點(diǎn)[2]。本文立足于目前高校土木工程人才培養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題，對(duì)新時(shí)期土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1? 土木工程人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 固化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的土木工程課程體系與教學(xué)方式形成的體系相對(duì)固化，這將會(huì)導(dǎo)致土木工程人才培養(yǎng)滯后于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不符合社會(huì)的發(fā)展需求[3]。傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)過(guò)程中，往往是老師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生很難主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解與思考，以及對(duì)專業(yè)探索的研究意識(shí)。學(xué)生往往在老師的引導(dǎo)下“循規(guī)蹈矩”地參與課堂教學(xué)，思維的活躍性和開(kāi)拓性受到了限制。除此之外，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受大量的專業(yè)知識(shí)，多用來(lái)應(yīng)付考試，失去了人才培養(yǎng)的初衷。學(xué)生雖然可能獲得了較好的成績(jī)，但是實(shí)際上沒(méi)有真正地去理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少了整體上的把握，也缺乏學(xué)習(xí)上的進(jìn)一步思考。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于土木工程與工程實(shí)際結(jié)合密切，在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有很大的比重，它有助于培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程技術(shù)人才，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然大部分學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果并不理想。而目前傳統(tǒng)的土木工程的課程體系與實(shí)踐和社會(huì)需求脫節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中輕視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，或者學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)存在形式主義的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，實(shí)踐教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)間缺少系統(tǒng)化的搭接，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，以至于出現(xiàn)了學(xué)生在面臨實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手的局面。

1.3 師資隊(duì)伍不適應(yīng)

地方高校的教師大多是從高校畢業(yè)后進(jìn)入高校就業(yè)或者從其他學(xué)校調(diào)入的相同行業(yè)教師，很少老師有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在實(shí)踐能力還是在工程經(jīng)驗(yàn)方面，都不適應(yīng)新時(shí)期土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。另外，地方高校的教學(xué)資源有限，且實(shí)驗(yàn)室以及科研等方面的資源不能很好地調(diào)配，出國(guó)訪問(wèn)或者留學(xué)歸來(lái)等高水平教師比較欠缺，這都限制了新時(shí)期土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)步[4]。

新時(shí)代下土木工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的跨學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展能力，能充分利用其它院系的教育教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)科間交叉融合，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。而目前的專業(yè)教師的重心主要是集中在自己的學(xué)科，甚至是學(xué)科內(nèi)的一門或者幾門課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，專業(yè)教師的知識(shí)面如果還停留在學(xué)科的一個(gè)方面，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，可能會(huì)忽視了土木工程專業(yè)的發(fā)展前沿，不能合理配置教育資源，不利于培養(yǎng)新時(shí)代土木工程人才。

2? 土木工程人才培養(yǎng)模式的建議

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

土木工程人才培養(yǎng)模式的制定應(yīng)該著眼于學(xué)校各學(xué)院的辦學(xué)定位及專業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策和重要戰(zhàn)略，綜合考慮學(xué)校各類教育教學(xué)資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型土木人才為主要目標(biāo)，通過(guò)“大類招生、分類培養(yǎng)”的教學(xué)模式，突出學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)方向特色，從而制定合理的土木工程人才培養(yǎng)方案。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)科進(jìn)行較為深入的剖析，以往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息為參考，并且通過(guò)師生座談的方式，充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)教育教學(xué)的訴求。優(yōu)化整合四個(gè)主干“公共基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)課和實(shí)踐課”的銜接與聯(lián)系。充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的骨干作用，以及多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)。增加師生之間的互動(dòng)，教師在完成課程計(jì)劃的前提下，盡可能把課堂交給學(xué)生，使得師生間的雙向互動(dòng)更加豐富，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的思考。

2.2 課程體系改革創(chuàng)新

土木工程專業(yè)課程體系的建設(shè)要緊緊聯(lián)系國(guó)家的政策和時(shí)代的發(fā)展，改革原來(lái)學(xué)科本位的課程體系，建立以實(shí)踐、綜合能力為培養(yǎng)特色的模塊化課程體系。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型的綜合型技術(shù)人才。

從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，盡量減少必修課數(shù)量，縮減優(yōu)化理論性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的思考。重視專業(yè)課的實(shí)用性，增加實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課學(xué)分。緊密結(jié)合土木工程人才培養(yǎng)方案，從注重科技與應(yīng)用的角度出發(fā)，選擇合適的教材。也可以從提升教學(xué)質(zhì)量水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的特色，自行編寫教材[5]。優(yōu)化選課制度，增加人文和綜合素質(zhì)等選修課以及其他院系設(shè)置的課程。這樣對(duì)于學(xué)生而言，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展，充分選擇更加有意義的課程。興趣是最好的老師，也能更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

實(shí)踐課程是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽和研究性學(xué)習(xí)等方式，將所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。從加強(qiáng)老師與學(xué)生科研方面的互動(dòng)出發(fā)，可以組織學(xué)生到各學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等參觀，實(shí)地了解各學(xué)院各專業(yè)的軟硬件設(shè)施和教育科研資源。依托科技競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等比賽形式，集中老師和學(xué)生的共同智慧，憑借學(xué)校的教育科研資源，讓學(xué)生真正地跟隨老師做科研。推進(jìn)校內(nèi)校外兩個(gè)課堂建設(shè)，充分依托校友資源和校企合作平臺(tái)，通過(guò)定期舉辦校友和企業(yè)座談會(huì)、講座等方式，并利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生充分接觸土木工程實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 融合信息技術(shù)的新型授課方式

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了許多便利。在信息技術(shù)與設(shè)備的輔助下，師生的交流與溝通變得十分便捷。豐富多樣的教育教學(xué)信息、專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)及其他教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便獲取。移動(dòng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，高效化。融合信息技術(shù)的新型授課方式突破了時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生在線學(xué)習(xí)國(guó)際化特點(diǎn)越來(lái)越突出。

高校須充分發(fā)揮新時(shí)代教學(xué)信息技術(shù)與手段的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)授課方式的信息化改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)大支撐?？山柚鷮W(xué)堂在線、雨課堂、MOOC等教學(xué)手段進(jìn)行授課方式轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的渠道，提高土木工程人才培養(yǎng)模式的信息化，多元化和高效化。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是土木工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，擁有一支高素質(zhì)，高水平、有特色的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的土木工程人才。緊緊結(jié)合土木工程人才培養(yǎng)的模式和特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的教學(xué)結(jié)構(gòu)和科研水平，建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代土木工程發(fā)展要求的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)老師去優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外其他高校訪問(wèn)，從而不斷了解新時(shí)代下的企業(yè)需要什么樣的土木工程人才以及國(guó)際化環(huán)境下土木工程的人才需求?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，推動(dòng)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行科研工作，通過(guò)共同做科研的方式鞏固基礎(chǔ)教育。注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，引進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)院，研究院以及施工單位的擁有豐富設(shè)計(jì)施工經(jīng)驗(yàn)的工程師，對(duì)在校學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行指導(dǎo)。

3? 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新要符合新時(shí)代發(fā)展的潮流。高校須緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策和戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)校學(xué)院辦學(xué)定位和個(gè)性特色，從土木工程人才培養(yǎng)的體系入手，打好基礎(chǔ)，立足學(xué)科研究前沿，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和應(yīng)用能力。同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。另外借助網(wǎng)絡(luò)信息化提高教學(xué)效率，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

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