李飛云

【摘 ?要】體育課是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一門重要課程，它能鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在新課改理念下，高中體育教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要改變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整策略、結(jié)構(gòu)和體系，提高教學(xué)效果。高中體育教師應(yīng)緊跟課程改革的發(fā)展步伐，積極推進(jìn)體育教學(xué)的改革與優(yōu)化，貫徹新課程的理念、目標(biāo)和要求。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中體育;教學(xué)策略

正文：

在新課程理念不斷落實和滲透的背景下，高中體育教學(xué)要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須采取更加科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，從四個維度，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)空間分配、合作學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)評價等方面，分析在新課改背景下構(gòu)建高中體育高效課堂的有效策略與科學(xué)方法。

一、組織合作學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。因此，高中體育教師不能簡單地展開統(tǒng)一的課堂教學(xué)，而應(yīng)科學(xué)、巧妙地組織合作學(xué)習(xí)活動。第一，教師要通過多種途徑和方法，對學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，掌握學(xué)生的能力水平、身體素質(zhì)等情況，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)科學(xué)合理的分組分組;第二，教師要以探究性任務(wù)為動力，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促使學(xué)生展開分組討論、溝通、互動交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，從而加深對體育知識、動作技能的理解。

例如，在講授“球類運(yùn)動”時，大部分的球類運(yùn)動都是團(tuán)體項目，為此，筆者根據(jù)課程特點，針對學(xué)生開展了小組探究活動。先利用課前準(zhǔn)備時間，把學(xué)生分成若干組，每組5人，組內(nèi)成員劃分后，筆者再給學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，筆者把上課時間安排在學(xué)生身上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生共同進(jìn)步。通過組織合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解和了解。

二、結(jié)合信息化教學(xué)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉和動力。為此，高中體育教師要真正與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力，巧妙地結(jié)合多媒體等信息技術(shù)手段，輔助體育課程教學(xué)，以圖片、動畫、錄像等形式展現(xiàn)各種體育知識、動作，創(chuàng)造出直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教“體操類運(yùn)動”時，本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握倒立、前翻轉(zhuǎn)、肩肘前翻轉(zhuǎn)等動作的特點，由于本節(jié)課的動作技巧難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，為此，筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，對課程中復(fù)雜動作進(jìn)行了直觀的分析和演示，幫助學(xué)生快速理解動作要領(lǐng)。演示過程中，同學(xué)們對學(xué)習(xí)的專注度很高，紛紛被視頻中的動作所吸引，待視頻播放完后，筆者再給同學(xué)們一個嘗試的時間，讓同學(xué)們根據(jù)視頻中描述的動作進(jìn)行練習(xí)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合信息化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，優(yōu)化了教學(xué)過程。

三、重視教師指導(dǎo)評價

教學(xué)過程中，評價是不可或缺、可替代的重要環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)注重對學(xué)生的巧妙引導(dǎo)和科學(xué)評價，改革以往以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的單一標(biāo)準(zhǔn)，全面構(gòu)建科學(xué)、多元的評價體系。教師要運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的多元評價方法對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，適當(dāng)?shù)卦黾幼栽u與互評的內(nèi)容，保證評價的公正性和客觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固體育教學(xué)效果。

例如，在教“田徑”時，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者會在課堂上給予表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。在課堂上，通過表揚(yáng)、評價這一環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了學(xué)生之間的競爭意識，更好地參與課堂活動。通過教師指導(dǎo)性評價，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、給學(xué)生以學(xué)習(xí)空間，

高中體育教師必須從傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后觀念的影響和束縛，堅持和落實“以生為本”、“健康第一”等全新的教育理念，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，營造自由、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和鍛煉機(jī)會，使其在課堂上實現(xiàn)深度參與，表現(xiàn)和發(fā)揮自己的主觀能動性。

例如，在教授“武術(shù)運(yùn)功”時，以往的教學(xué)中，教授往往占用大量的課堂時間講解動作，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下很少的空間，導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握不夠，實踐經(jīng)驗不足。為此，筆者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在課堂上為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課程分為四個階段，第一階段是練習(xí)，展示本部分課程內(nèi)容和基本動作，第二階段是學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在對知識、動作有深刻印象的時候進(jìn)行練習(xí)，加深對知識、動作的理解;第三階段是對課程中困難動作的講解，最后是對動作的鞏固。因此，筆者賦予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，各學(xué)科教育教學(xué)必須進(jìn)行全面的改革、創(chuàng)新和升級，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷體現(xiàn)體育學(xué)科的育人功能和核心價值。為此，廣大中學(xué)體育教師必須最大限度地轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，重視策略的實踐與應(yīng)用，才能促進(jìn)體育課程教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，真正提高體育教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣第六中學(xué)）