林珠貴

摘要：著名教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)工作中建立相應(yīng)的情境問題，可引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，增加學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)美術(shù)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)目的在于給予學(xué)生真實學(xué)習(xí)場景體驗，使學(xué)生身臨其境，有利于激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，對于培養(yǎng)審美情感、藝術(shù)創(chuàng)作興趣和智力等方面有積極促進作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;情境創(chuàng)設(shè);實踐策略

中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0247-01

蘇霍姆林斯基曾提過：“對于啟蒙期的學(xué)生來說，作為教育者，必須直接帶學(xué)生融入真實的生活情境中啟發(fā)思考，培養(yǎng)能力?！鼻榫辰虒W(xué)是以“美”為媒介，以“情”為載體，將學(xué)生代入優(yōu)美、真實、愉悅和豐富的情境中，讓學(xué)生在獲得最優(yōu)的審美體驗和感受，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，釋放出藝術(shù)創(chuàng)造能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識

問題是課堂教學(xué)的核心。以問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題情境中積極思考、大膽探索、敢于創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生樹立問題意識，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性和主動性。

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它幫助新思維的誕生?！痹凇蹲兝鵀閷殹芬徽n教學(xué)時，并未直接讓學(xué)生欣賞變垃圾為寶的藝術(shù)作品，而是首先結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：在我們的日常生活中有沒有見過“變垃圾為寶”的作品？這些作品是用哪些垃圾材料制作而成的呢？比如，喝完的礦泉水瓶可以用來當(dāng)花瓶、廢舊紙盒做的玩具箱可以收納很多物品、廢舊紙杯做成的小筆筒等等，那么，在手工制作課中我們學(xué)習(xí)過哪些制作方法呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧，比如，剪、貼、折、插、卷、撕等，那么如何運用這些造型手段，利用課前收集的廢舊材料，設(shè)計制作出一個造型新穎且具有實用性的作品呢？讓學(xué)生在問題情境中積極動腦筋去思考、動手解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動創(chuàng)作靈感

兒童都是喜歡聽故事的，以故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能快速吸引學(xué)生注意力，且在故事天馬行空的語言感染下，有利于調(diào)動學(xué)生感官感受，激發(fā)創(chuàng)作思維和靈感。

以故事的形式將學(xué)生置身于某種情境中，是美術(shù)教學(xué)回歸童心、童趣的有效途徑。在《畫故事》一課教學(xué)時，首先用故事導(dǎo)入新課，在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了九個太陽，地上的禾苗干枯了、銅鐵沙石快融化了，再加上猛禽怪獸的肆意作亂，使得人們生活非常困苦。當(dāng)時有一位叫后羿的人，帶著玉帝賜給他的弓箭去射太陽，于是就發(fā)生了后羿射日的故事。接著利用多媒體播放《后羿射日》動畫片，讓學(xué)生仔細觀察后羿的長相、年齡、服裝、弓箭的造型及射日的姿勢等等，在故事情境中讓學(xué)生了解如何畫故事，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感。當(dāng)然，故事情境的創(chuàng)設(shè)也可以由學(xué)生自己來講，這樣可以增強自信和語言能力。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，活躍課堂氛圍

表演情境是指具有一定“情節(jié)”的表演，或是舞蹈表演、魔術(shù)表演、游戲表演等多樣化的表演形式。伴隨著音樂的渲染，使得課堂從傳統(tǒng)的“靜態(tài)展示”變?yōu)椤皠討B(tài)生成”，利用教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)闹w動作對美術(shù)的理解和認(rèn)知，在活躍課堂氛圍過程中，還原文本內(nèi)容，并在表演中體會情節(jié)情境、學(xué)習(xí)知識和身心愉悅。

每個孩子都有著天生的表演欲望，他們渴望展示自我、釋放自我。在《卡通明星總動員》一課教學(xué)時，卡通動漫作為當(dāng)下炙熱的文化傳播形式，深受孩子們的熱烈追捧，其中的鮮明的人物造型和性格，更是讓人過目不忘。為此，在課堂上開展“卡通明星總動員”的舞會，讓孩子們裝扮成喜歡的卡通明星，鼓勵他們以各種形式進行表達，學(xué)生充分利用口紅、白紙、毛巾、文具、貼紙等材料，相互化妝和表演，進入了卡通角色的體驗環(huán)節(jié)中，在這一環(huán)節(jié)中，孩子們向我們展示了各種各樣的卡通形象，有凱蒂貓、哆來夢、藍貓、灰太狼等等，模仿他們的經(jīng)典動作和語言特色，并在教室的周圍貼滿了各種卡通明星貼畫，收到意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生思維火花的同時，課堂氛圍也被調(diào)動起來。既然學(xué)生們能表演這么精彩生動的卡通故事，代表著他們掌握了這些卡通明星的特點，此時，再讓他們畫一畫自己最喜愛的卡通形象，自然就能水到渠成。

4.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)充分的整合其他學(xué)科資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界。實驗的方法在文化課中的運用比較多，利用實驗創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)課程新課改的一項重大嘗試。

實驗是進行科學(xué)探究的主要方式。在《色彩的色相》一課時，首先為了讓學(xué)生熟悉色彩中的七種基本色相，可利用實驗引導(dǎo)情境，將學(xué)生分組，并為每個小組提供三個透明的玻璃杯，并加入適量清水，然后，將紅、黃和藍三個顏色的顏料分別放入玻璃杯中，接著將其中的顏色兩兩混合，并記錄下顏色變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅色+黃色=橙色、紅色+藍色=紫色、黃色+藍色=綠色，最后得到是三個復(fù)色。學(xué)生通過不同的實驗認(rèn)識了不同的顏色的合成，并在教師的帶領(lǐng)下一起制作了不一樣的“彩虹瓶”，這樣，通過將美術(shù)與科學(xué)實驗融合在一起，讓學(xué)生的童心、童趣在實驗過程中得以回歸，注意力都集中在實驗操作上，教學(xué)效果甚好，也讓每一個學(xué)生都收獲頗多。

總之，利用情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，旨在打破傳統(tǒng)“你講我聽、你教我畫”的沉悶課堂，在創(chuàng)造樂趣的同時，巧妙的學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動聯(lián)系起來，促進形象思維與邏輯思維的協(xié)同發(fā)展，有效地提高藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]王晗綺.情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[2]陳雪.如何運用情境教學(xué)點亮小學(xué)美術(shù)課堂[J].中華少年，2019（5）：86-86.