鄭美霞

【摘 要】 新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心。在這一新的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課如何提高課堂教學(xué)實效呢？深度備課作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑。筆者結(jié)合平時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從深度備課重在備課標(biāo)、重在備核心素養(yǎng)、重在備學(xué)生這三個方面來論述這一問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度備課;課堂教學(xué)實效

以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革正在不斷地推進(jìn)，而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中卻找不到關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的論述。在這一新背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如落實核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)呢？我們對數(shù)學(xué)教育、特別是基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教育至少應(yīng)當(dāng)清晰兩件事情：一是不能單純讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧，要讓學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。落實小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點在課堂，特別是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——備課。

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于“預(yù)”——備課。而備課技能已經(jīng)成為教師必備素養(yǎng)之一。但在現(xiàn)實的備課環(huán)節(jié)還存在備課備得不夠深的問題。教師常常把教材及教師參考用書備一備，這種以備教材、備知識為主的備課已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的要求。特別是在核心素養(yǎng)背景下，深度備課成為提高課堂教學(xué)實效的必備條件之一，成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。

一、深度備課重在備課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是小學(xué)數(shù)學(xué)備課的依據(jù)。韓非子說過：“柢固則生長，根深則視久?！?意思是說根深了，植物就能被欣賞的時間長了，活的時間長了。而小學(xué)數(shù)學(xué)備課之根就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》。

以備教材為主的時代往往忽略了備課標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫依據(jù)是課標(biāo)，忘記了這一依據(jù)，備課就是流于表面的、淺層的備課。核心素養(yǎng)的背景下，備課要走向深度。要深度就要先把教材的根——課標(biāo)備好。如何向課標(biāo)要“深度”呢？這就要先明確義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，再明確該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，最后明確課標(biāo)教學(xué)建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)深度備課不做“無水之源，無木之本”，而要溯本固源，讓備課的觸角牢牢抓住課標(biāo)。

二、深度備課重在備核心素養(yǎng)

“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須依托素養(yǎng)為本的數(shù)學(xué)課程教材設(shè)計?！毙W(xué)數(shù)學(xué)深度備課依托深度備課。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方法、活動設(shè)計等都要指向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一終極目標(biāo)。深度備課要克服功利化，立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)

以往備課中的“三維目標(biāo)”即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀已經(jīng)不適應(yīng)核心素養(yǎng)的背景。新背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。核心素養(yǎng)的目標(biāo)不是高大上的東西，在深度備課指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要注意核心素養(yǎng)與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的聯(lián)系，要注意核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的可行性、可操作性。

如《小數(shù)的乘法》第一課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：（1）使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。（2）確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。以上這些目標(biāo)以數(shù)學(xué)知識為本，忽略核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵點。

2.教學(xué)活動指向核心素養(yǎng)

“學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須涵蓋三個內(nèi)容：一是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動而習(xí)得的數(shù)學(xué)思維方式;二是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力;三是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動而形成的良好數(shù)學(xué)品格及健全人格養(yǎng)成。”教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計要指向核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)化活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并形成素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)品格及人格這種屬于非智力因素，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計既要關(guān)注智力因素，也要關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)。

三、深度備課重在備學(xué)生

“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！睂W(xué)生是備課之本，深度備課關(guān)注點是學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、學(xué)得怎么樣，不再以教師怎么教、教什么為中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞是衡量課堂教學(xué)是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是教師一個人的游戲，而是以學(xué)生為中心的課堂。因此小學(xué)數(shù)學(xué)深度備課重在備學(xué)生。

1.深度備課要備知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗

課標(biāo)明確指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生因材施教。”學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗包括原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。深度備課要備好學(xué)生這些經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能提高實效。

2.深度備課要備好全體學(xué)生

面向全體學(xué)生是新課標(biāo)的基本理念，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)深度備課要備好不同數(shù)學(xué)知識水平、不同數(shù)學(xué)能力、不同智力水平的全體學(xué)生。深度備課要“深”到每個學(xué)生中去，深度備課時先分析好班級學(xué)情、生情，數(shù)學(xué)活動設(shè)計、問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計一定要進(jìn)行分層，充分考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)深度備課是提高課堂教學(xué)實效的重要途徑之一。深度備課重在備課標(biāo)、重在備核心素養(yǎng)、重在備學(xué)生，特別是在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)深度備課在提高課堂教學(xué)實效中的重要性和必要性不言而喻。

【參考文獻(xiàn)】

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