【摘 要】 我國(guó)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)處于一個(gè)高速發(fā)展的新階段，信息技術(shù)引領(lǐng)了信息時(shí)代的潮流趨勢(shì)，使得各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了較大程度的變革。教育領(lǐng)域同樣也是如此，信息技術(shù)下的微課教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課技術(shù)不僅能夠擺脫原有數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的特性，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。本文通過對(duì)微課技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，探究微課技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用分析

雖然小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，其難度也較低，但由于小學(xué)生自身處于啟蒙教育階段，他們沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，在單一的教學(xué)過程中很難將知識(shí)進(jìn)行自我消化和吸收，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上充分借助微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與應(yīng)用展開積極的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生日后深度數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、微課技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)技術(shù)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物受到廣大師生的喜愛，其在教學(xué)過程中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)十分明顯，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)χR(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解等，其針對(duì)性比較強(qiáng)。通過教師對(duì)內(nèi)容的選取，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師單一講解內(nèi)容，使學(xué)生很難融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，而微課技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生集中注意力，讓更多的學(xué)生參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性、邏輯性等諸多特點(diǎn)，教師單一的內(nèi)容講解很難通過語言的描述讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而微課技術(shù)利用諸多影音、圖片、文字等內(nèi)容在課堂上進(jìn)行靈活展現(xiàn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容。教師也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來彌補(bǔ)灌輸式教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力。

二、微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.注重對(duì)視頻內(nèi)容的管理，提高微課學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課技術(shù)的使用并不是每時(shí)每刻都在運(yùn)用的，而是在一節(jié)課堂的某一特殊階段才應(yīng)用的一種教學(xué)手段。所以教師在課程教學(xué)開始之前一定要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到在哪些環(huán)節(jié)適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。從實(shí)際的內(nèi)容來看，教材之中的知識(shí)很難通過教師的單一語言描述來表達(dá)，而學(xué)生由于缺少感性上的認(rèn)知也難以理解，唯有在課堂上利用微課技術(shù)起到一定的點(diǎn)撥作用。所以教師要注重對(duì)微課內(nèi)容的整理，尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解關(guān)于“多邊形面積”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將長(zhǎng)方體、正方體、圓形或是圓錐等一系列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，開展系統(tǒng)性的講解，將諸多實(shí)際問題聯(lián)系在一起，借助微課教學(xué)手段進(jìn)行歸納整理，提高資源的使用效率，提高微課教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化視頻制作過程，保證教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂上微課視頻質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及知識(shí)的獲取程度。例如，教師在講解關(guān)于有關(guān)“圖形運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，如果教師使用的圖片不清晰或是視頻出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)生的直觀體會(huì)，甚至對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。所以，教師一定要用心去做每一章的微課視頻。教師一定要保證微課技術(shù)的實(shí)用性，不能夠單純地從網(wǎng)上下載其他教師的微課視頻，盡管他們的微課視頻內(nèi)容講解很詳細(xì)，但并不一定適合自己的學(xué)生，只能起到一定的參考作用。教師需要通過實(shí)際的內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化視頻制作的過程，提高視頻內(nèi)容的含金量。

三、微課技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)課堂上的實(shí)際應(yīng)用

1.將微課作為教學(xué)載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂上合理地運(yùn)用微課手段，將一些原有的抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、題目、解答思路等內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)畫或是數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)等多種形式靈活地展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將學(xué)生快速地導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。例如，教師在講解關(guān)于“平行四邊形面積”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)，讓學(xué)生觀看長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅芜@一動(dòng)態(tài)變化的過程。教師通過動(dòng)畫視頻的模擬引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，掌握整個(gè)圖形變化的過程原理，進(jìn)而通過長(zhǎng)方形面積公式得出平行四邊形的計(jì)算公式及具體的解題思路。除此之外，教師還可以借助一些微課軟件進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定出一些具有研究性的數(shù)學(xué)題目，通過課堂上的展示讓學(xué)生自主進(jìn)行解題探究，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，這是日后學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的重要手段之一。

2.借助微課技術(shù)，克服數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容

從整體內(nèi)容來看小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的知識(shí)難度較低，但是其中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容還是學(xué)生無法單獨(dú)理解的。而教師由于課堂時(shí)間及教學(xué)進(jìn)度的限制，一些重難點(diǎn)內(nèi)容無法在課堂上及時(shí)地解決，這就使得課堂學(xué)習(xí)效率變低。所以教師需要在教學(xué)課程開始之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微課方案。除此之外，教師還可以將一些重難點(diǎn)的題型進(jìn)行歸納整理，在課堂上運(yùn)用視頻的形式播放出來，讓學(xué)生通過對(duì)該種類型題目的分析找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，微課技術(shù)的應(yīng)用是一種新式的教學(xué)理念。教師要想運(yùn)用微課技術(shù)提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要通過不斷的實(shí)踐探究，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在保證微課視頻內(nèi)容含金量的同時(shí)展開一系列的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊建明.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2019（32）：133.

【作者簡(jiǎn)介：柏建福，（1977，10—）男，藏族，本科學(xué)歷，甘肅臨潭人，臨潭城關(guān)二小教師，從教21年，中級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)】