茍偉峰

【摘要】地理是一門有著豐富知識(shí)內(nèi)涵與深刻學(xué)問(wèn)的學(xué)科，它可以帶我們?cè)跁新眯惺澜绲母鱾€(gè)地方，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，地理作為一門必考科目，尤其重要的是每個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解以及在生活中的應(yīng)用，這就體現(xiàn)出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。按照新課改要求，教師要用科學(xué)的教學(xué)方法帶學(xué)生了解地理、學(xué)好地理。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們與地理知識(shí)聯(lián)系緊密，如果教師在地理教學(xué)中能將地理知識(shí)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合，那一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本文旨在分析高中地理生活化教學(xué)的重要性和教學(xué)方法，以給每位教授地理學(xué)科的教師提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 生活化教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）26-0104-02

隨著課程改革的深入推進(jìn)，地理課堂教學(xué)模式也要求發(fā)生相應(yīng)的變化，高中地理主要由自然地理與人文地理兩大體系構(gòu)成，其知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)。為了讓學(xué)生提高對(duì)地理常識(shí)的理解，因此，在實(shí)際教學(xué)中，若將書本知識(shí)與生活、自然相結(jié)合，與學(xué)生一起去觀察、體驗(yàn)，探究生活與地理之間的聯(lián)系，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高中地理生活化教學(xué)的重要性

（一）地理教學(xué)的發(fā)展要求地理教學(xué)生活化

知識(shí)點(diǎn)具有抽象性是地理學(xué)科本身的性質(zhì)，剛開始就直接切入學(xué)習(xí)會(huì)很難理解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所影響，以至于學(xué)習(xí)信心被打擊，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。教師若將地理知識(shí)點(diǎn)生活化，與學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)很感興趣并迅速接受地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課程理念要求課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)與生活相結(jié)合，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考和研究，通過(guò)理解記憶所學(xué)知識(shí)，建立深度記憶，提高教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效果。教育隨著社會(huì)的發(fā)展而變革，新時(shí)代的教育已不再是單純的教師講課和學(xué)生記憶了，而注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中去，且擁有分析問(wèn)題的能力。若是一味延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，則跟不上飛速發(fā)展的社會(huì)需求，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生是無(wú)益的，更不能保證學(xué)生可以順利掌握并通過(guò)考試。所以，地理知識(shí)的生活化教學(xué)是符合教育改革要求的。

（二）地理教學(xué)生活化可以讓師生關(guān)系更加和諧

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，地理教學(xué)源于生活，更高于生活，它是對(duì)各種自然現(xiàn)象進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在教學(xué)中教師可以將一些枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、容易理解的生活知識(shí)，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，及時(shí)帶給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)頻繁增多，教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生請(qǐng)教老師，師生關(guān)系自然而然就融洽了。

（三）地理教學(xué)生活化是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)和社會(huì)的需要

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)多元化發(fā)展，人們的共同努力造就了社會(huì)的進(jìn)步，我們要具備創(chuàng)新意識(shí)、愛國(guó)情懷、民族榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)等，才能創(chuàng)造新的中國(guó)。這就要求學(xué)生通過(guò)接受教育來(lái)培養(yǎng)關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)動(dòng)態(tài)等，產(chǎn)生愛國(guó)情懷，使其能在生活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，探知未知的事物。在地理學(xué)科教學(xué)中，需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高他們熱愛生活、走進(jìn)生活的興趣。

二、高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）基于生活化視角的高中地理課程資源的開發(fā)與利用有待加強(qiáng)

目前，高中地理教學(xué)活動(dòng)主要圍繞“高考”這一指揮棒來(lái)展開，不少教師為了追求教學(xué)與考試的高效對(duì)接而趕進(jìn)度、抓重點(diǎn)、練考點(diǎn)，從而造成對(duì)地理課程資源的開發(fā)與利用相對(duì)較少。比如，教師可結(jié)合現(xiàn)代旅游發(fā)展與高中地理的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題，剖析其問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，并提出行之有效的解決措施。

（二）基于生活化視角的高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開展較少

開展地理綜合性實(shí)踐活動(dòng)不但能夠增強(qiáng)高中地理學(xué)科的趣味性，而且能夠讓學(xué)生在地理規(guī)律與生活認(rèn)知之間形成聯(lián)系，促進(jìn)其科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。然而，目前的高中地理課堂，或變相壓縮地理調(diào)查研究活動(dòng)，或減少地理學(xué)方面的科學(xué)觀察，甚至不開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的傳授，而忽視了地理課程的動(dòng)態(tài)性、多樣性、開放性特征，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，造成了地理教學(xué)的低效或無(wú)效。比如，在學(xué)習(xí)了工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“某城區(qū)崛起的區(qū)位因素分析”為題的課外實(shí)踐活動(dòng)，使其結(jié)合體驗(yàn)進(jìn)行深入調(diào)查，將確切的數(shù)據(jù)和資料代入到地理知識(shí)中進(jìn)行相關(guān)分析。

（三）基于生活化視角的高中地理探究與運(yùn)用的相互脫節(jié)

地理與生活的聯(lián)系較為密切，生活中的地理無(wú)處不在。然而，在高中地理教學(xué)中，從生活出發(fā)的地理探究與知識(shí)運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少學(xué)生不會(huì)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)地理，不能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有效理解，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)及晨昏線的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題：已知陰歷日期或太陽(yáng)直射點(diǎn)位置，如何求極晝極夜的范圍;在日照?qǐng)D上，如何通過(guò)地球自轉(zhuǎn)方向或晝夜半球正確判斷晨線、昏線。

三、高中地理生活化教學(xué)的有關(guān)策略

（一）將生活與教學(xué)相互融合

要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用生活化的教學(xué)方式。其實(shí)地理描述的都是現(xiàn)實(shí)生活，它包含了地球上所有存在的事物及所有的地方，以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，可以將地理知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易地理解及加深記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，將生活案例融入教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講解中國(guó)地形時(shí)，單純的說(shuō)哪個(gè)地方是什么地形，學(xué)生可能還處在單純依靠老師講解與純粹記憶的階段。這時(shí)，教師可以以學(xué)校所在省份舉例，讓學(xué)生思考屬于什么地形，還可以用一些具有代表性的地方，比如說(shuō)西藏、四川、新疆等地，讓學(xué)生思考，并說(shuō)出其屬于什么地形類型。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解并加深記憶，而且不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力及厭學(xué)情緒。比如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種類、產(chǎn)量等因素，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件有哪些，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種類的分布、復(fù)種制度和產(chǎn)量的關(guān)系。

（二）將生活化的知識(shí)引入教學(xué)當(dāng)中

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上對(duì)教材的講解缺乏新意，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏積極性，將生活化的知識(shí)引用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與接受。高中地理必修課程中有一節(jié)是關(guān)于我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)的講解，教師可以根據(jù)課本知識(shí)對(duì)我國(guó)季風(fēng)區(qū)進(jìn)行清晰劃分，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)我國(guó)不同地方的不同地理特征，區(qū)分不同的季風(fēng)區(qū)。組織學(xué)生對(duì)生活所在地或者是周邊熟悉區(qū)域氣候特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解不同季風(fēng)區(qū)的氣候都有哪些不同點(diǎn)?；蛘呤墙M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，了解不同季風(fēng)區(qū)的特點(diǎn)，判斷自己居住的地方屬于什么季風(fēng)區(qū)，并對(duì)家鄉(xiāng)的氣候、溫度及降水特點(diǎn)進(jìn)行闡述。通過(guò)這種生活化方式的講解，可以使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的季風(fēng)知識(shí)理解能力增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的熱情及效果。

（三）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景

對(duì)于課堂教學(xué)，最值得借鑒的方式就是構(gòu)建教學(xué)情境，地理學(xué)科更是如此。

因?yàn)榈乩碇R(shí)與生活息息相關(guān)，更需要通過(guò)情景來(lái)表現(xiàn)。例如在講太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用以下生活化的講解方式：教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，讓學(xué)生做好筆記，在課堂上留出實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)在天空中的位置移動(dòng)，畫出示意圖，還可以讓學(xué)生找一些直立的樹木等作為觀察對(duì)象，利用課外時(shí)間仔細(xì)觀察其影子的長(zhǎng)短和移動(dòng)的方向，記錄并分析當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，引導(dǎo)學(xué)生分析影子狀態(tài)與太陽(yáng)高度變化之間的關(guān)系，得出正午太陽(yáng)高度的結(jié)論與概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。讓學(xué)生這樣主動(dòng)探究，知識(shí)會(huì)更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦并生根發(fā)芽，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一個(gè)補(bǔ)充。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)等。要學(xué)會(huì)利用資源，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能得到更好的效果。

由此看來(lái)，教師通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)將生活濃縮在課堂中，學(xué)生不出教室也能看世界、識(shí)天下、知天文、通地理，并把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活常識(shí)。例如，教師在講授黃土高原的形成時(shí)，可以利用多媒體制作動(dòng)畫課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻情境了解風(fēng)力堆積作用形成黃土高原的過(guò)程，即中高緯內(nèi)陸地區(qū)在冬季有強(qiáng)大的季風(fēng)，會(huì)攜帶著沙塵一路深入，直到遇到秦嶺、太行山等山嶺阻隔，沙塵沉積下來(lái)形成黃土高原。教師從旁設(shè)問(wèn)：假如沒有秦嶺、太行山等高地的屏障，隨風(fēng)而起的沙塵進(jìn)入平原地帶，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？沙塵在風(fēng)的作用下移動(dòng)并形成沙塵暴，沙塵暴帶來(lái)一系列的危害，使人們的生產(chǎn)、生活等方面遭受嚴(yán)重的破壞。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活并思考：冬春季節(jié)北京一帶多沙塵暴，其原因正是如此。順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：我們?cè)撊绾胃淖冞@種狀況？學(xué)生討論分析：北京一帶屬于平原地區(qū)，因?yàn)榈貏?shì)因素?zé)o法對(duì)沙塵暴形成天然的遮當(dāng)，需要多植樹造林以減緩風(fēng)力，讓沙塵暴形成的條件不成立，以保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活不受影響。這樣，教師通過(guò)生活中常見問(wèn)題的代入及生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的遷移能力。在了解黃土高原成因的基礎(chǔ)上，教師引入學(xué)生對(duì)黃土高原地表形態(tài)的成因的探討，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，富有沖擊力的畫面，便于學(xué)生直觀感受黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)。學(xué)生通過(guò)情境感知與分組討論，明確：首先，風(fēng)力沉積作用形成的黃土高原土質(zhì)疏松，且地表的植被覆蓋較少，對(duì)土壤的保護(hù)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;其次，黃土高原屬于季風(fēng)區(qū)氣候，夏季多暴雨，容易形成強(qiáng)大的地表徑流;再次黃土高原的地勢(shì)高低起伏變化較大，當(dāng)遭遇強(qiáng)降水時(shí)，水流的速度受地勢(shì)因素的影響會(huì)迅速變大，形成強(qiáng)大的流水侵蝕作用。綜上所述，流水侵蝕作用造就了黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)。暴風(fēng)雨過(guò)后造成的山體滑坡、水土流失等，讓學(xué)生根據(jù)所看動(dòng)畫加深印象，小組通過(guò)討論進(jìn)一步明確：分析某一地區(qū)地質(zhì)現(xiàn)象，要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛞蛩兀驗(yàn)榈刭|(zhì)條件與氣候因素是相互聯(lián)系，相互影響的。這樣，通過(guò)生活化問(wèn)題及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)來(lái)。

四、結(jié)論

興趣是人們接觸新知識(shí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中將生活素材引入課堂，通過(guò)已知和未知的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與愛好。在素質(zhì)教育第一的今天，高考中地理的命題更為靈活，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，同時(shí)也具有很大的開放性，這就要求學(xué)生要具備將知識(shí)與生活結(jié)合的分析問(wèn)題能力。高中地理教學(xué)生活化的教學(xué)方式，可以大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化知識(shí)理解，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何更好地將地理知識(shí)與生活相結(jié)合，這需要每一個(gè)地理老師在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上深入研究與探索。因此，教師在高中地理知識(shí)的講授時(shí)應(yīng)該科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)生活化，這樣不僅能提高學(xué)生的考試成績(jī)，還能鍛煉學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的思考能力。

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